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 Eagly Alice H. (1938-) : Psychosociologue américaine, spécialisée dans l'étude du genre, des attitudes et des différences sexuelles. Elle s'intéresse également au leadership. Collaboratrice de Baron, Chaiken et Wood.
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Eau : Water.
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Ebbinghaus Hermann (Barmen aujourd'hui Wuppertal Allemagne 1850-1909 Halle Allemagne) : Psychologue structuraliste allemand. Co-fondateur avec Stumpf de l'Institut de psychologie de l'Université de Berlin en 1886. Il fut le premier psychologue à utiliser la méthode expérimentale et les syllabes non-sens pour étudier la mémoire. Professeur de Stern.
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Eccles John Carew (Melbourne 1903-1997 Locarno Suisse) : Neurophysiologiste, neurocognitiviste et épistémologue australien et ardent défenseur du dualisme interactioniste (ou structuraliste). Il s'est notamment intéressé au fonctionnement de la synapse. Il a également proposé une solution mentaliste au problème de la relation entre le corps et l'esprit (mind body problem). Lauréat du prix Nobel
de médecine en 1963 pour ses travaux sur les mécanismes ioniques
impliqués dans l'excitation et l'inhibition des portions périphérique
et centrale de la membrane cellulaire des nerfs (avec Hodgkin). Finalement, on lui doit la formulation de la loi du tout ou rien. Étudiant de Sherrington. Collaborateur de Popper.
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ECCLES, J.C. (1959). Excitatory and inhibitory synaptic action. Annals of the New York Academy of Sciences, 81, 247-264. |
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Eccles Jacquelynne S. (1944-) : Psychosociologue américaine, spécialisée en éducation, et plus particulièrement dans l'étude de la motivation scolaire. Collaborateur Wigfield.
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ECCLES, J.S., WIGFIELD, A., MIDGLEY, C. & ADLER, T.F. (1984). Grade-related changes in the school environment : Effects on achievement motivation. In J.G. Nicholls (Ed.), Advances in motivation and achievement. (Vol. 3, pp. 283-331). Greenwich, CT : JAI Press. |
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Échantillon : Fraction de la population à l'étude, choisie ou non de manière aléatoire. Le procédé qui permet de constituer un échantillon se nomme échantillonnage. Sample.
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Échantillon appariées : Deux mesures ou plus réalisées auprès d'un même échantillon. = groupes à mesures répétées.
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SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillon indépendants : Deux mesures ou plus réalisées auprès d'un d'échantillon différent, dit indépendant.
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SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillon représentatif : Dans une recherche scientifique, se dit d'un échantillon qui conserve les caractéristiques ou les propriétés de la population, tant sur le plan de sa compostition que de sa complexité. En principe, seule la sélection au hasard des sujets garantit un haut degré de représentativité de l'échantillon. Cependant, le hasard fait mieux les choses lorsque le nombre de sujets de l'échantillon est grand . Faut-il le rappeler la représentativité n'a rien à voir avec le nombre de sujets/participants d'une recherche. Ce nombre a par contre un effet important sur la puissance des tests statistiques choisis pour analyser les données. = échantillon aléatoire.
Representative sampling.
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KRUSKAL, W.
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| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillonnage/Échantillonner : En méthodologie, opération qui consiste à choisir certain individus au sein d'une population. S'il s'agit d'humains, les individus sélectionnés sont ensuite sollicités pour participer à la recherche. S'ils acceptent, ils feront alors partis de l'échantillon. = sélection des sujets, technique d'échantillonnage, procédure d'échantillonnage. /recensement. ( ): échantillonnage probabiliste, échantillonnage non-probabiliste. Sampling, sampling technique, sampling method.
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YATES, F. (1960). Sampling methods for censuses and surveys. London : Griffin. |
| COCHRAN, W.G. (1977). Sampling techniques. Wiley. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillonnage (de comportement) : Sampling methods
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| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillonnage accidentel : Procédure d'échantillonnage qui consiste à choisir les sujets à l'aveuglette, sans critère précis. = échantillonnage de commodité, échantillonnage à l'aveuglette, échantillonnage du premier venu. Opportunity sampling, convenience sample.
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Échantillonnage aléatoire simple (EAS) : Ensemble de procédures l'échantillonnage qui se fonde sur le hasard. Dans ce type d'échantillonnage, tous les individus de la population ont une probabilité égale et non-nulle de faire partie de l'échantillon. Simple random sampling.
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COCHRAN, W.G. (1977). Sampling techniques. Wiley. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Échantillonnage de volontaires : Procédure d'échantillonnage qui consiste à choisir des individus qui offrent leur service pour participer
à une recherche à la suite d'une demande en ce sens, formulée
publiquement (petites annonces, message à la radio ou sur Internet,
etc.). Volunteer sampling.
| |
ROSNOW, R.L. & ROSENTHAL, R. (1969). volunteer subject. In R. Rosenthal & R. L. Rosnow (Eds), Artifact in behavioral
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Échantillonnage multi-niveaux : Échantillonage par étapes, qui fait parfois appel à diverses procédures, et dont l'objectif est de sélectionner des ensembles, puis des sous-ensembles, et finalement les éléments qui feront l'objet de la recherche. EX: Choisir, au hasard ou non, quelques provinces (1 er niveau), puis un certain nombre de villes parmi ces quelques provinces (2 e niveau) et, enfin, plusieurs habitants de ces villes (3 e niveau). = procédure d'échantillonnage à plusieurs phases, échantillonnage multi-phase, échantillonnage par étapes.
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Échantillonnage par choix raisonnés : Procédure d'échantillonage qui consiste à choisir des sujets parce que l'on croit qu'ils feront de bons sujets ou qu'ils sont susceptibles de confirmer nos hypothèses. = échantillonnage au jugé, échantillonnage à choix raisonnés, échantillonnage opportuniste.
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Échantillonnage par grappes : Cluster sampling.
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Échantillonnage par la bande : Procédure d'échantillonage non-probabiliste utilisée lorsque les participants d'une recherche sont difficiles à recruter (prostitué-e-s, criminels, toxicomanes, président-e- d'entreprise, vedettes, etc.). La procédure, en deux temps, consiste d'abord à approcher des gens qui connaissent les sujets potentiels de manière à obtenir leur collaboration pour convaincre ces sujets diificiles à recruter de participer à la recherche. = échantillonnage par référence. Snowball sampling, referral samples.
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Échantillonnage par strates : = échantillonnage stratifié. Stratified simple random sampling.
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Échappement (comportement d') : Réponse opérante de l'organisme qui met fin à une situation aversive. Techniquement, l'échappement est un comportement renforcé négativement. Évitement et échappement. = comportement d'échappement. Escape behavior, escape responding, escape learning.
| |
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Échauffement : Mise en train plus ou moins longue qui permet à un organisme d'atteindre un niveau optimal d'apprentissage. = mise en train. Warmup.
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Échec :
Jeu qui nécessite à la fois une grande capacité de raisonnement et beaucoup de créativité et de mémoire. Chess.
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BILALIC, M., McLEOD, P. & GOBET, F. (2007). Does chess need intelligence? A study with young chess players. Intelligence, 35, 457-470 |
| MAZUR, A., BOOTH, A. & DABBS, J. (1992). Testosterone and chess competition. Social Psychology Quarterly, 55, 70-77. |
HEARST, E. & KNOTT, J. (2008). Blindfold chess : History, psychology, techniques, champions, world records, and important games. Jefferson, NC: McFarland. |
|
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|
|
Échec/Échouer : *défaite. /réussite. Failure.
| |
MILLER, D.T. (1976). Ego-involvement and attributions for success and failure. Journal of Personality and Social Psychology, 34, 901-906. |
| WATZLAWICK, P.J. (1988). Comment réussir à échouer. Paris : Éditions du Seuil. |
|
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Échec scolaire : Pour un élève/étudiant, incapacité à atteindre les objectifs d'apprentissage d'un cours ou d'un programme, qui se traduit par une note inférieure à la note de passage, et parfois par l'abandon ou le décrochage scolaire. Les causes de l'échec scolaire sont bien connues et nombreuses : manque d'effort des élèves, problème d'attention et de motivation, indiscipline, méthode pédagogique inadéquate, encadrement parental inadéquat, surpeuplement des classes, laxisme des directions d'école, réforme pédagogique nébuleuse et nonscientifique, formation inadéquate des maîtres, etc. Échec et rendement scolaire. /réussite scolaire. Academic failure.
| |
GUSKEY, T.R. (1981). Measurement of the responsibility teachers assume for academic success and failures in the classroom. Journal of Teacher Education, 31 (3), 44-51. |
| BOURGEOIS, J.P. (1983). Comment les instituteurs perçoivent l’échec scolaire. Revue Française de Pédagogie, 62 (1), 27-39. |
| HALL, B.W., VILLEME, G. & BURLEY, W. (1989). Teachers' attributions
for students' academic success and failure and the relationship to
teaching level and teacher feedback practices. Contemporary Educational Psychology, 14 (2), 133-144. |
| GOSLING, P. (1992). Qui est responsable de l'échec scolaire ? : représentations sociales, attributions et rôle d'enseignant. Paris : Presses universitaires de France. |
| BECKERS, J. (1995). Les futurs enseignants se sentent-ils une
responsabilité vis-à-vis de l’échec scolaire ? Éducation et recherche. Théorie et Pratique, 17 (3), 334-349. |
| TARDIF, J. et A. PRESSEAU (2000). L'échec scolaire en Amérique du Nord : un phénomène insidieux pour un grand nombre d'enfants et d'adolescents. Revue Française de Pédagogie, 130, 89-106. |
| CRAHAY, M. (2005). Peut-on lutter contre l'échec scolaire ? Bruxelles : De Boeck. |
| GAUTHIER, C. (2005). Échec scolaire et réforme éducative. Quand les solutions proposées deviennent la source du problème. Presses de l'Université de Laval. |
|
| |
|
Échelle (en psychologie) : Échelle utilisée pour mesurer ou évaluer ou les phénomènes psychologie. La plupart de ces échelles sont des échelles d'évaluation (et non de mesure).
| Types d'échelle |
Évaluation |
Mesure |
| Nominale |
Ordinale |
D'intervalles |
De rapports (ratio) |
| Synonyme |
Classe= Étiquette = Catégorie = échelle binaire = qualitative = subjective |
Hiérarchie, rang |
Quantitative, relative |
Métrique |
| En anglais |
Nominal scale, categorical scale |
Ordinal scale, ranking scale |
Interval-scale |
Ratio-scale |
| Exemple |
Genre/sexe
1= homme/2 = femme |
Niveau de scolarité
3 = Universitaire
2 = Cégep
1= secondaire
0= primaire |
Température en degré celcius
30o |
Nombre de minutes dans une partie de hockey
60 m. |
| Exemple en psy |
1 = névrose
2 = psychose
3 = «normal»
|
QI |
Cote Z au cégep |
Nombre de mots mémorisés ou de comportemenst émis |
| Opérations mathématiques ou logiques permises |
= ≠ |
<> |
+
et - |
+ - ×÷ |
| Type de comparaisons permises |
Égalité |
Ordre |
Distance |
Proportion |
| Transformations permises |
On peut remplacer les chiffres par des lettres A= homme/B= Femme |
On peut transformer cette échelle en échelle nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale ou nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale, nominale ou à intervalles |
| Statut des nombres |
Choisis de façon arbitraire |
Respectent un certain ordre de grandeur |
Préservent l'écart ou la distance entre eux |
Relations absolues (point 0) |
| Statut du zéro |
Désigne par convention une classe 0= homme/1 = femme |
Désigne par convention le bas de l'échelle, la plus petite valeur du phénomène mesuré |
Zéro arbitraire ou conventionel; ne désigne pas l'absence du phénomène mesuré |
Zéro absolu; désigne l'absence ou la nullité du phénomène mesuré |
| Niveau d'information |
Minimal |
+ que nomimale
- qu'à intervalles |
+ qu'ordinal
- que par rapport |
Maximal |
| Tableau original conçu par Jean Bégin : UQAM/ Légèrement modifié par l'auteur de ce site |
| |
STEVENS, S.S. (1946). On the theory of scales of measurement. Science, 103 (2684), 677-680. [PDF] |
| TORGERSON W.S. (1958). Theory and methods of scaling. New York : John Wiley |
| STEVENS, S.S. (1959). Measurement, psychophysics and Utility. In C. W. Churchman & P. Ratoosh (Eds.), Measurement : Definitions and theories. New York : Wiley. |
|
| |
|
Échelle binaire : Échelle nominale qui consiste à classer les variations d'un phénomène en fonction de deux catégories (d'où le mot binaire) exhaustives et mutuellement exclusives. Exhaustif signifie que toutes les variations connues du phénomène peuvent être classées dans ces deux catégories. Mutuellement exclusif signifie qu'une variation ne peut être classée que dans une et une seule catégorie. EX: Sexe --» 1= hommes et 2= femmes.
Tous les individus ont un sexe (catégories exhaustives) et tous sont
soit des hommes, soit des femmes (catégories mutuellement exclusives).
Dans cette échelle 1 et 2 sont des symboles qui servent à désigner les
classes et non des nombres ou des quantités, on ne peut donc pas les
additionner ou les multiplier. = échelle nominale ou qualitative, échelle dichotomique.
| Exemples d'échelle binaire |
| Le sexe (genre) |
Homme ou Femme |
| La réponse à une question |
Oui ou Non |
| L'âge |
Plus jeune ou Plus vieux |
| Le résultat d'un cours |
Échec ou Réussite |
| |
SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
Échelle d'évaluation : Échelle qualitative qui permet de classer ou d'ordonner les propriétés d'un phénomène. ( ): Échelle de Guttman, échelle de Likert, échelle de Thurstone, échelle métrique Binet-Simon, échelle sémantique relative. Rating scale.
| Types d'échelle |
Évaluation |
Mesure |
| Nominale |
Ordinale |
D'intervalles |
De rapports (ratio) |
| Synonyme |
Classe= Étiquette = Catégorie = échelle binaire = qualitative = subjective |
Hiérarchie, rang |
Quantitative, relative |
Métrique |
| En anglais |
Nominal scale, categorical scale |
Ordinal scale, ranking scale |
Interval-scale |
Ratio-scale |
| Exemple |
Genre/sexe
1= homme/2 = femme |
Niveau de scolarité
3 = Universitaire
2 = Cégep
1= secondaire
0= primaire |
Température en degré celcius
30o |
Nombre de minutes dans une partie de hockey
60 m. |
| Exemple en psy |
1 = névrose
2 = psychose
3 = «normal»
|
QI |
Cote Z au cégep |
Nombre de mots mémorisés ou de comportemenst émis |
| Opérations mathématiques ou logiques permises |
= ≠ |
<> |
+
et - |
+ - ×÷ |
| Type de comparaisons permises |
Égalité |
Ordre |
Distance |
Proportion |
| Transformations permises |
On peut remplacer les chiffres par des lettres A= homme/B= Femme |
On peut transformer cette échelle en échelle nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale ou nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale, nominale ou à intervalles |
| Statut des nombres |
Choisis de façon arbitraire |
Respectent un certain ordre de grandeur |
Préservent l'écart ou la distance entre eux |
Relations absolues (point 0) |
| Statut du zéro |
Désigne par convention une classe 0= homme/1 = femme |
Désigne par convention le bas de l'échelle, la plus petite valeur du phénomène mesuré |
Zéro arbitraire ou conventionel; ne désigne pas l'absence du phénomène mesuré |
Zéro absolu; désigne l'absence ou la nullité du phénomène mesuré |
| Niveau d'information |
Minimal |
+ que nomimale
- qu'à intervalles |
+ qu'ordinal
- que par rapport |
Maximal |
| |
Tableau original conçu par Jean Bégin : UQAM/ Légèrement modifié par l'auteur de ce site |
| |
STEVENS, S.S. (1946). On the theory of scales of measurement. Science, 103 (2684), 677-680. [PDF] |
| STEVENS, S.S. (1959). Measurement, psychophysics and Utility. In C. W. Churchman & P. Ratoosh (Eds.), Measurement : Definitions and theories. New York : Wiley. |
| GREENLEAF, E.A. (1992). Improving rating scale measures by detecting and correcting bias components in some response styles. Journal of Marketing Research, 29, 176–188. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
Échelle d'intervalles : Échelle quantitative qui consiste à repérer des variations d'un phénomène dont les intervalles sont constants. Intervalle constant signifie que la distance entre les repaires est connue, quantitative et constante. EX: La température : L'écart entre 10 et 12°C est identique à l'écart entre
14° et 16°C. On peut classer la température (chaude ou froide),
l'ordonner (plus ou moins chaude) l'additionner (s'il fait 20°C et que
la température augmente de cinq degrés, on dira qu'il fait 25°C) mais
on ne peut la multiplier ou la diviser. L'échelle d'intervalles ne
mesure pas une réalité physique, elle ne fait que graduer de manière
constante l'espace entre deux points limites fixés arbitrairement (Le
point de congélation, 0, et le point d'ébullition, c, sur une colonne
de mercure divisée par cent unité dans le cas l'échelle celcius. Ou
l'heure sur le cadran d'une montre divisée en douze unités de soixante
minutes). Pour cette raison, on ne peut affirmer que 40°C est deux fois
plus chaud que 20°C (le double de 20°C est en fait 293,15°C). Les
échelles de rapport par intervalle possèdent un zéro arbitraire. = échelle relative. Interval-scale.
| Exemples d'échelle d'intervalles |
| Température |
0 celcius ou 0 Farenheit ne signifie pas une absence de température |
| L'heure |
Minuit ou 0h. ne signifie pas l'absence d'heure |
| |
SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
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Échelle de complètement des énoncés : Échelle d'accord qui comporte 11 degrés d'accord. Phases completion scale.
| |
HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2003). Phrase completions : An alternative to Likert scales. Social Work Research, 27 (1), 45-55. |
| HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2005). Phrase completion scales. In K. Kempf-Leonard (Ed.), Encyclopedia of social measurement (Vol. 3, pp. 53-62). San Diego : Academic Press. |
| HODGE, D.R. & GILLEPSIE, D.F. (2007). Phrase completion scales : A better measurement approach than Likert scales? Journal of Social Service Research, 33 (4), 1-12. |
|
| |
|
|
|
Échelle de Hamilton : Échelle d'évaluation de la dépression. Hamilton Rating Scale for Depression (HRSD).
| |
HAMILTON, M. (1960). A rating scale for depression. Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry, 23, 56-62. |
| HAMILTON, M. (1966). Assessment of change in psychiatric state by means of rating scales. Proceedings of the Royal Society of Medicine, 59 (Suppl. 1), 10-13.
|
| HAMILTON, M. (1967). Development of a rating scale for primary depressive illness. British Journal of Social & Clinical Psychology, 6, 278-296. |
| HAMILTON, M. (1969). Standardised assessment and recording of depressive symptoms. Psychiatria, Neurologia, Neurochirurgia, 72, 201-205. |
| HAMILTON, M. (1980). Rating depressive patients. Journal of Clinical Psychiatry, 41, 21-24. |
| HEDLUND, J.L. & VIEWIG, B.W. (1979) The Hamilton rating scale for depression : a comprehensive review. Journal of Operational Psychiatry, 10,149-165. |
| BERRIOS, G.E. & BULBENA, A. (1990). The Hamilton Depression Scale and the numerical description of the symptoms of depression. In P. Bech & A. Coppen A (Eds.), The Hamilton Scales (pp. 80-92). Heildeberg : Springer. |
| ANGST, J., SCHEIFFEGER P. & STABL, M. (1993). Efficacy of moclobemide in different patient groups : results of new subscales of the Hamilton Rating Scale. Clinical Neuropharmacology, 16 (S2), 55-62. |
| KRISTON, L. & VON WOLFF, A. (2011). Not as golden as standards should be : Interpretation of the Hamilton Rating Scale for Depression. Journal of Affective Disorders, 128 (1-2), 175. |
|
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|
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Échelle de mesure (en psychologie) : ( ): Échelle de Guttman, échelle de Likert, échelle de Thurstone, échelle métrique Binet-Simon, échelle sémantique relative. Scale, Measurement scale.
| Types d'échelle |
Évaluation |
Mesure |
| Nominale |
Ordinale |
D'intervalles |
De rapports (ratio) |
| Synonyme |
Classe= Étiquette = Catégorie = échelle binaire = qualitative = subjective |
Hiérarchie, rang |
Quantitative, relative |
Métrique |
| En anglais |
Nominal scale, categorical scale |
Ordinal scale, ranking scale |
Interval-scale |
Ratio-scale |
| Exemple |
Genre/sexe
1= homme/2 = femme |
Niveau de scolarité
3 = Universitaire
2 = Cégep
1= secondaire
0= primaire |
Température en degré celcius
30o |
Nombre de minutes dans une partie de hockey
60 m. |
| Exemple en psy |
1 = névrose
2 = psychose
3 = «normal»
|
QI |
Cote Z au cégep |
Nombre de mots mémorisés ou de comportemenst émis |
| Opérations mathématiques ou logiques permises |
= ≠ |
<> |
+
et - |
+ - ×÷ |
| Type de comparaisons permises |
Égalité |
Ordre |
Distance |
Proportion |
| Transformations permises |
On peut remplacer les chiffres par des lettres A= homme/B= Femme |
On peut transformer cette échelle en échelle nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale ou nominale |
On peut transformer cette échelle en échelle ordinale, nominale ou à intervalles |
| Statut des nombres |
Choisis de façon arbitraire |
Respectent un certain ordre de grandeur |
Préservent l'écart ou la distance entre eux |
Relations absolues (point 0) |
| Statut du zéro |
Désigne par convention une classe
0= homme/1 = femme |
Désigne par convention le bas de l'échelle, la plus petite valeur du phénomène mesuré |
Zéro arbitraire ou conventionel; ne désigne pas l'absence du phénomène mesuré |
Zéro absolu; désigne l'absence ou la nullité du phénomène mesuré |
| Niveau d'information |
Minimal |
+ que nomimale
- qu'à intervalles |
+ qu'ordinal
- que par rapport |
Maximal |
| |
Tableau original conçu par Jean Bégin : UQAM/ Légèrement modifié par l'auteur de ce site |
| |
ALLPORT, G.W. & VERNON, P.E. (1931). Study of values : A scale for measuring the dominant interests in personality. Boston : Houghton Mifflin. Scale. |
| STEVENS, S.S. (1946). On the theory of scales of measurement. Science, 103 (2684), 677-680. [PDF] |
| STEVENS, S.S. (1959). Measurement, psychophysics and Utility. In C. W. Churchman & P. Ratoosh (Eds.), Measurement : Definitions and theories. New York : Wiley. |
| TOWNSEND, J.T. & ASHBY, F.G. (1984). Measurement scales and statistics : The misconception misconceived. Psychological Bulletin, 96, 394-401. |
| PENTA, M., ARNOULD C. & DECRUYNAERE, C. (2005). Développer et interpréter une échelle de mesure. Applications du modèle de Rasch Sprimont : Mardaga. |
| Tableau original conçu par Jean Bégin : UQAM/Légèrement modifié par l'auteur de ce site |
| |
|
Échelle de probabilité des intentions : Échelle ordinale des intentions de comportement développée par Juster, qui permet d'évaluer la probabilité subjective d'une intention sur une échelle en onze points.
| EX: Dans quelle mesure avez-vous l'intention d'utiliser à nouveau ce lexique? |
| |
|
|
| Aucune chance |
1 |
0 % |
| Très faible possibilité |
2 |
10 % |
| Faible possibilité |
3 |
20 % |
| Quelques possibilités |
4 |
30 % |
| Possibilité moyenne |
5 |
40 % |
| Assez bonne possibilité |
6 |
50 % |
| Bonne possibilité |
7 |
60 % |
| Probablement |
8 |
70 % |
| Très probablement |
9 |
80 % |
| Presque sûrement |
10 |
90 % |
| Certainement |
11 |
100 % |
|
Échelle de rapports : Échelle quantitative qui consiste à mesurer les variations d'un phénomène dont les intervalles et les rapports sont constants. Variations
constantes signifie que l'écart entre les mesures est toujours
identique. Rapport constant signifie que les rapports entre les
variations sont également constants. EX: Le temps. L'écart
entre 5 et 10 secondes est identique à l'écart qui existe entre 15 et
20 secondes. 20 secondes est deux fois plus long que 10 secondes, et
quatre fois plus que 5 secondes. Les échelles de rapport relative
possèdent un zéro absolu. = échelle à proportion ou métrique ou échelle absolue, à variation relative. Ratio-scale.
| Exemples d'échelle de rapports |
| Le temps |
0 seconde ou 0 minute= absence de temps |
| La fréquence de mots ou de comportements |
0 comportement = absence de comportement |
| |
STEVENS, S.S. & GALANTER, E.H. (1957). Ratio scales and category scales for a dozen perceptual continua. Journal of Experimental Psychology, 54, 377-411. |
|
| |
|
|
|
Échelle de Wender : Échelle d'évaluation des troubles deficitaire de l'attention avec hyperactivité développée par Wender. Wender Utah Rating Scale.
| |
WARD, M.F., WENDER, P.H. & REIMHERR, F.W. (1993). The Wender Utah Rating Scale : An aid in the retrospective diagnosis of childhood Attention Deficit Hyperactivity Disorder. American Journal of Psychiatry, 150, 885-890. [PDF] |
STEIN, M.A., SANDOVAL, R., SZUMOWSK, E., ROIZEN, N., REINECKE, M.A., BLONDIS, T.A & KLEIN, Z. (1995). Psychometric characteristics of the Wender Utah Rating Scale (WURS) : reliability and factor structure for men and women. Psychopharmacological Bulletin, 31, 425–33. |
| McCANN, B.S., SCHEELE, L., WARD, N & ROY-BYRNE, P. (2000). Discriminant Validity of the Wender Utah Rating Scale for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder in Adults. The Journal of Neuropsychiatry & Clinical Neurosciences, 12,240-245. [LIRE] |
| BAYLÉ, F.J., KREBS, M.O., MARTIN, C. BOUVARD, M.P. & WENDER, P.H. (2003). Version française du Wender Utah rating scale (WURS). Revue Canadienne de Psychiatrie/Canadian Journal of Psychiatry, 48 (2), 132. |
| ROMO L., LEGAUFFRE C., MILLE, S., CHÈZE, N., FOUGÈRES, A.L., MARQUEZ, S., EXCOFFIER, A., DUBERTRET, C. & ADÈS, S.J. (2010). Psychometric properties of the French version of the Wender Utah Rating Scale and Brown's Attention Deficit Disorders Scale for adults. Encephale, 36 (5), 380-389. |
|
|
|
Échelle F : Test de la personnalité qui s'inspire de la théorie d'Adorno, et qui contient une échelle d'évaluation du pouvoir et de l'autorité. Ici F = fascisme. F-scale.
| |
DEUTSCH, M. (1960). Trust, trustworthiness and the F. Scale. Journal of Abnormal & Social Psychology, 61, 138-140. |
|
| |
|
|
Échelle nominale : Échelle qualitative qui consiste à classer les variations d'un phénomène en fonction de catégories exhaustives et mutuellement exclusives. Exhaustif signifie que toutes les variations connues d'un phénomène peuvent être classées dans ces deux catégories. Mutuellement exclusive signifie qu'une variation ne peut être classée que dans une catégorie. EX: Origine ethnique --» 1 = Italien, 2 = Espagnol, 3 = Allemand. Dans cette échelle 1, 2 et 3 sont des symboles qui servent à désigner les classes et non des nombres ou des quantités, on ne peut donc les additionner ou les multiplier. On utilise parfois le terme échelle binaire pour désigner le l'échelle nominale qui ne possède qu'une variation (ou deux classes). = échelle qualitative ou catégorielle ou subjective. Nominal scale, categorical scale, categorical data.
| Exemples d'échelle nominale |
| La réponse à une question |
Oui ou Non ou Ne sais pas |
Échelle binaire |
| Le sexe |
Homme ou Femme |
Échelle binaire |
| La nationalité |
Québécois de souche ou Québécois d'origine italienne ou Québécois d'origine haïtienne ou Québécois d'origine algérienne |
- |
| |
SCOTT, W. (1955). Reliability of content analysis : The case of nominal scale coding. Public Opinion Quarterly, 17, 321-325. |
| COHEN, J.A. (1960). coefficient of agreement for nominal scales. Educational & Psychological Measurement, 19, 6037-6046. |
| COHEN, J.A. (1968). Weighted kappa : Nominal scale agreement with provision for scaled disagreement or partial credit. Psychological Bulletin, 70, 213-220. |
| FLEISS, J.L. (1971). Measuring nominal scale agreement among many raters. Psychological Bulletin, 76, 378-81. |
| LANDIS, J.R. & KOCH, G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, 159-174. |
| AGRESTI, A. (1996/02). An introduction to categorical data analysis. New York : Wiley. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
|
Échelle ordinale : Échelle qualitative qui consiste à classer et à mettre en ordre les variations d'un phénomène selon un critère connu. Noter X 1 > X 2. EX: La scolarité est un phénomène dont les variations peuvent être classées
et ordonnées de la façon suivante (4 = Université > 3 = Cégep > 2= Secondaire 1= Primaire). Dans cette échelle 1, 2 3 et 4 sont des semi-nombres, c-à-d qu'il désigne un rang (ordinal) mais non une quantité (cardinal). Ainsi on peut donc affirmer que les universitaires ont plus de
scolarité que les cégépiens. Toutefois, comme les écarts entre les
niveaux ne sont pas nécessairement constants, on ne peut affirmer qu'un
universitaire (=4) a deux fois plus d'années de scolarité qu'un élève
du secondaire (=2). On peut comparer les mesures, mais on ne peut les
multiplier ni les additionner puisque primaire + secondaire n'égalent
pas cégep. = échelle de rang, échelle hiérarchique, semi-quantitative. Ordinal scale, ranking scale.
| Exemples d'échelle ordinale |
| Le niveau de scolarité |
Doctorat > Maîtrise > BAC > DEC > DES |
| L'âge |
Très vieux > Vieux > Jeune > Très jeune |
| |
KENDALL M.G. (1938). A new measure of rank correlation. Biometrika,
30, 81-93. |
| KENDALL, M.G. (1945). The treatment of ties in ranking problems. Biometrika, 33, 239-251. |
| KRUSKAL, W. (1958). Ordinal measures of association. Journal of the American Statistical Association, 53, 814-861. |
| KENDALL,
M.G. (1962). Rank correlation methods. Londres : Griffin. |
| CICCHETTI, D.V. (1972). A new measure of agreement between rank ordered variables. Proceedings of the American Psychological Association, 7, 17-18. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
|
|
Échelle sématique relative : Échelle bi-polaire à sept degrés mise au point par Osgood, qui oppose des qualités contraires. = échelle sématique différentielle.
| EX: Ce lexique est _______________________ utile. |
| |
|
|
|
|
|
|
| Extrêmement |
Très |
Assez |
Sans avis |
Assez |
Très |
Extrêmement |
| Utile |
- |
Inutile |
|
|
|
Écholalie : Du grec echo qui signifie «répéter» et lalie qui signifie «langage». Tic du langage qui consiste à répéter systématiquement les derniers mots entendus d'une phrase. On observe ce comportement verbal chez les autistes, les schizophrènes et les individus atteints du syndrome de Gille la Tourette, qui agissent ainsi pour répondre à leur interlocuteur ou mettre fin à la conversation. Écholalie et psittacisme. Echolalia.
| |
RISLEY, T.R. & WOLF, M.M. (1967). Establishing functional speech in echolalic children. Behavior Research & Therapy, 5, 73-88. |
| CHARLOP, M.H. (1983). The effects of echolalia on acquisition and generalization of receptive labeling in autistic children. Journal of Applied Behavior Analysis, 16, 111-126. [PDF] |
| DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L., MARCELLESI, C., MARCELLESI, J.-P. et MÉVEL, J.-P. (1999). Dictionnaire linguistique et des sciences du langage. Paris : Larousse. |
| |
|
Écholocation : Habileté à utiliser les sons pour situer les objets dans l'espace, notamment chez la chauve-souris.
| |
DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L., MARCELLESI, C., MARCELLESI, J.-P. et MÉVEL, J.-P. (1999). Dictionnaire linguistique et des sciences du langage. Paris : Larousse. |
| |
|
Échopraxie : Répétition automatique des gestes, des attitudes ou des mouvements, notamment observé chez les schzophrènes.
|
Éclectisme : Doctrine philosophique qui emprunte aux différentes théories d'un
domaine les concepts les plus éclairants et les techniques les plus
efficaces pour résoudre un problème donnée, même si ces concepts et ces
techniques sont entre eux en partie ou totalement incompatibles sur le
plan théorique. Eclecticism, eclectic treatments.
| |
HOWARD, J.S., SPARKMAN, C.R., COHEN, H. G., GREEN, G. & STANISLAW, H. (2005). A comparison of intensive behavior analytic and eclectic treatments for young
children with autism. Research in Developmental Disabilities, 26, 359–383. |
| DOUBLE, D.B. (2007). Eclecticism and Adolf Meyer's functional understanding of mental illness. Philosophy, Psychiatry and Psychology, 14, 356-358. [PDF] |
|
| |
|
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École : Le terme a deux acceptions : a) En éducation, il désigne le lieu où se fait l'instruction/éducation publique/nationale (scolarisation). École, réussite scolaire et classe. = milieu scolaire, lieu d'apprentissage. School. b) En histoire des sciences, le mot désigne un point de vue particulier sur l'objet d'étude ou les méthodes d'une science ou d'un domaine. On dit aussi perspective ou école de pensée. System, perspective, approach.
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École de Chicago (en économie) : ( ): Friedmann, Stiegler.
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École de Chicago (en psychologie) : Groupe de philosophes et de psychologues réunis autour des travaux de Dewey, entre 1910 et 1935. ( ): Angell, Dewey.
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École de Chicago (en sociologie) : Groupe de sociologues
réunis autour des travaux de Small, Thomas et Park, et qui s'est d'abord
fait connaître par ses Études sur les relations interethniques, le racisme et la délinquance. ( ): Becker, Goffman, Hughes, Lasswell, Mead, Park, Small, Thomas, Znaniecki.
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École de Palo Alto :
Palo Alto est une ville de la Californie située près de l'Univerité
Stanford. L'expression désigne trois groupes multidisciplinaires
constitués de scientifiques (psychologues, linguistes, sociologues,
chimistes, etc.), de psychiatres et de philosophes. Le premier groupe, surnommé le Groupe de Palo Alto, s'intéresse plus particulièrement à la communication et aux contraintes liées à sa pratique, notamment chez les schizophrènes. Il est fondé en 1952 par Bateson, Weakland, Healy et Fry. = Bateson Project. Le second groupe, orienté vers la psychothérapie, a été fondé en 1958 par Jackson, Satir et Riskin et se nomme Mental reasearch Institute. En 1967, Fish, Watzlawick, Weakland et Bodin créent un troisième groupe autour du Brief Therapy Center, une clinique de psychothérapie brève. ( ): Bateson, Fisch, Jackson, Haley, Mucchielli, Satir, Watzlawick, Weakland, Wilden.
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Watzlawick, Fish et Weakland |
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École de Wurzbourg : École de psychologues allemands du début du 20 e siècle. = École de Würzbourg. ( ): Bühler, Külpe, Selz. Wurzburg group.
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KOSTYLEFF, N. (1910). Les travaux de l'école de Wurzbourg : contribution à l'étude objective de la pensée. Revue Philosophique, 70, 554-580. |
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École de la relation d'objet : Groupe de psychanalystes qui considère que le développement de la personnalité repose davantage sur la relation mère/père-enfant que sur les pulsions et leurs mécanismes (position orthodoxe défendue par Freud et de ses disciples). ( ): Bowlby, Winnicott.
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École expérimentale allemande : Groupe de physiologistes et d'anatomiste allemands réunis autour des travaux de Müller. ( ): Brücke, Dubois-Reymond, Fechner, Helmholtz, Henle, Kühne, Ludwig, Müller, Schwann, Virchow, Weber, Wundt.
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École russe : Désigne le programme de recherche expérimentale mis sur pied par Bechterev et Pavlov pour étudier les réflexes et le conditionnement répondant. = école de réflexologie.
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IVERSEN, I.H. (1992). Skinner's early research : From reflexology to operant conditioning. American Psychologist, 47, 1318-1328. |
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Écologie : Le terme désigne à la fois une branche de la biologie et un mouvement philosophique et de défense de l'environnement et de la faune. ( ): École animale, écologie humaine.
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KAISER, F. G., WOLFING, S., & FUHRER, U. (1999). Environmental attitude and ecological behaviour. Journal of Environmental Psychology, 19, 1-19. |
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Écologie animale : Branche de la biologie, au carrefour de l'éthologie et de la psychologie animale, qui étudie l'influence du milieu sur les stratégies évolutive des espèces (croissance, reproduction, organisation sociale, mode d'alimentation, agressivité), et sur les statégies d'adaptation des individus (stratégie alimentaire, apprentissage, etc.), alors que l'éthologie classique s'intéresse davantage aux déterminants biogénétique. = écologie comportementale, écologie béhaviorale, bioécologie. ( ): Davies, Côté, Elton, Giraldeau, Kacelnik, Kramer, Krebs, Lack, Lefebvre. Behavioural ecology.
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Écologie humaine/Écologiste : Perspective
psychologique qui a pour objet d'étude l'accommodation mutuelle et
progressive entre l'individu en croissance et les propriétés
changeantes des milieux, immédiats ou non, dans lesquels vit cet individu. Bronfenbrenner est l'un des fondateurs de cette perspective. = écologie sociale, approche communautaire, psychologie communautaire, analyse éco-systémique, approche systémique. ( ): Adler, Barker, Belsky, Berry, Bouchard, Bronfenbrenner, Burgess, Catalano, Chamberland, Dooley, Garbarino, Garon, Hanker, Hazan, Hobbs, Julien, Mishara, Nadeau, Rappaport, Richerson, Tarabulsy, Tessier, Théorêt, Tousignant, Tsai, Volling, Whalen, Ying, Youngblade. Human ecology, ecological perspective, ecological psychology.
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Économie/Économiste : Du grec oikos qui signifie «demeure ou maison» et nomos qui signifie «administrer ou gérer». Science empirique
qui étudie la production, la distribution et la consommation des biens
et services dans une société, ainsi que les systèmes d'échange,
monétaire ou non, qui permettent la réalisation de ces trois fonctions. L'économie est sans doute la science humaine la plus formalisée. ( ): Atkouf, Attali, Bentham, Buchanan, Catalano, Chossudovsky, Cyert, Dostaler, Fortin, Friedman, Galbraith, Gill, Hayek, Jevons, Juster, Herman, Leontief, Lepage, Malthus, March, Marx, Menger, Mises, Morgenstern, Olson, Orivel, Pareto, Paulsen, Ricardo, Rifkin, Rothbard, Samuelson, Say, Schelling, Schumpeter, Simon, Smith, Stiglitz, Tobin, Tullock, Marx, Mises, Van Audenrode, Veblen, Wallis, Walras. Economy.
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Économie de jetons : Technique
de modification comportementale dans laquelle on utilise des renforçements secondaires, appelés jetons, que le sujet/malade/patient
peut accumuler et échanger contre des renforcements primaires ou
d'autres renforçateurs secondaires. EX: À
l'école, les enseignants utilisent de l'argent de Monopoly pour
renforcer les «bons comportements» de leur élèves. Cet argent pourra ensuite
être échangé contre des heures de jeu ou des permissions. = système de jetons. Token economy, token system.
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Ectasy : Ectasy.
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Écureuil : Petit mammifère rongeur, à longue queue touffue, qui vit dans les bois et les villes et se nourrit de graines, de fruits secs et des tomates de jardin de mon voisin. Squirrel.
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physiologie et de médecine en 1972 pour ses travaux sur la structure
chimique des anticorps. Il est l'un des principaux opposants au modèle dualiste de traitement de l'information. Il a développé une théorie de la mémoire et de la conscience qui s'articule autour du principe de la «sélection naturelle» des liaisons entre neurones.
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|
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Éditeur : Dans la notice d'un livre (1) ou d'un article de livre (2), désigne la maison d'édition qui publie l'ouvrage concerné. Dans le modèle de référence de l'American Psychological Association, cette information est placée après le lieu de l'édition, à la fin de la notice. = maison d'édition.
| (1) |
SKINNER, B.F. (1971). L'analyse expérimentale du comportement. Paris : Seuil.
|
| (2) |
BEAUGRAND, J. (1988). Démarche scientifique et cycle de la recherche. Dans M. Robert (Dir.), Fondements et étapes de la recherche scientifique en psychologie (p. 1-34). St-Hyacinthe : Edisem.
|
|
Edney Julian J. ( ) : Psychosociologue américain, spécialisé dans l'étude des effets pervers.
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|
| |
|
Éducation/Éducateur : Le terme a trois acceptions complémentaires : a) Il désigne ce qu'une société transmet à ses citoyens (comportements, règles, valeurs, connaissances) par l'intermédaire de ses institutions (la famille, l'école, les médias, etc.). Mais le terme englobe aussi des éléments moins positifs comme les préjugés, les stéréotypes ou le racisme. b) Il désigne plus précisément ce qui est transmis systématiquement par l'école. Certains éducateurs ont une formation en psycholgie, on utilse alors le terme psychoéducateurs ou psychopédagogie pour les désigner. = enseignement ou planification et organisation de l'enseignement. c) Par extension, il en est venu à désigner la science qui étudie a et b. = sciences de l'éducation. ( ): Abrami, Aichorn, Baker, Becker, Bereiter, Binder, Brophy, Bruner, Centra, Chickering, Cole, Eccles, Debesse, Gagné, Gamson, Glass, Guilford, Hedges, Leighton, Lemke, Lindquist, Marsh, Miles, O'leary, Olkin, Palinscar, Péladeau, Piaget, Piéron, Rasinski, Riesman, Scheffler, Skinner, Shapiro, Slavin, St-amant, Symonds, Tinto, Théorêt, Vargas, Wentzel, Wigfield. Education.
| |
a |
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| |
|
Effet : Ce mot, très utilisé en science, a au moins quatre acceptions : 1) résultat ou produit d'une cause; 2) phénomène
dont la régularité a été empiriquement constatée et décrite, sans par
ailleurs avoir été nécessairement expliquée (cause); s'apparente alors
à une loi; 3) phénomène hypothétique, souvent extraordinaire, dont l'existence n'a pas été montrée; 4) résultat prévisible d'un procédé ou d'une technique. On donne souvent à un effet le nom de celui qui l'a découvert. Effet et cause. = produit de la cause, conséquence de la cause. ( ): Voir tableau ci-bas. Effect.
| X |
 |
Y |
| Cause |
Effet |
| |
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|
| |
|
Effet (Ampleur de l'...) : Groupe de tests statistiques, proposé par Cohen, qui permettent de mesurer la différence entre deux groupes ou deux
mesures et, partant, l'ampleur de l'effet d'un traitement. Plus
simplement, cette mesure correspond à la moyenne du groupe
expérimental/traitement moins la moyenne du groupe contrôle divisé par
l'écart/type du groupe contôle. Effet de grandeur et méta-analyse. = degré de l'effet, taille de l'effet, importance de l'effet, effet, intensité de l'effet. ( ): D de Cohen, G de Hedges. Effect size.
| Indice d |
Interprétation de l'indice |
| < 0.10 % |
Pas de différence |
| < 0.11 d 0.35 % |
Petite différence |
| < 0.36 d 0.65 % |
Différence moyenne |
| < 0.66 d 1.00 % |
Grande différence |
| > 1.00 % |
Très grande différence |
| |
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Effet aha : “Aha” effects.
| |
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Effet Baldwin : Baldwin effect.
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|
| |
|
Effet Barnum :
Tendance à considérer des énoncés généraux sur la personnalité,
généralement positifs, comme s'appliquant à soi. Ce phénomène est
notamment à l'origine du succès des horoscopes. Cet effet, mis en
évidence en 1948 par le psychologue B.R. Forer,
a été baptisé ainsi en l'honneur de Phineas T. Barnum, propriétaire du
cirque du même nom, qui aurait un jour déclaré : « À chaque minute naît
un gogo ». /effet Forer. Barnum effect, forer effect, personal validation fallacy.
| |
FORER, B.R. (1949). The fallacy of personal validation : A classroom demonstration of gullibility. Journal of Abnormal & Social Psychology, 44, 118-123. |
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| |
|
Effet buffet : Tendance à participer à des activités si de la nourriture - gratuite et à volonté - est disponible sur place. Cet effet a été observé par Goulet dans les assemblées syndicales, les vernissages et les rassemblements politiques. Il s'agit en fait d'une variation sur le thème des renforcements primaires distribués selon un programme de renforcement continu (le syndiqué remplace ici le pigeon ou le rat, au choix.). On observe un effet semblable avec l'alcool (mais davantage d'effet secondaires...). = effet homard, effet boeuf, effet mandarin. Free food effect.
| |
OSBORNE, S.R. (1977). The free food (contrafreeloading) phenomenon : A review and analysis. Animal Learning & Behavior, 5, 221-235. |
|
| |
|
Effet caméléon : Chameleon effect.
| |
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Effet cocktail party : Cocktail party phenomenon.
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Effet Colvita : Sur le plan de l'attention, primat ou dominance de la vision sur l'audition. EX:
En présence de deux signaux simultanés - l'un visuel, l'autre auditif -
on a tendance à ne répondre qu'au signal visuel (ou à y répondre en
premier). Colavita visual dominance effect.
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Effet d'assoupissement : Effet découvert par Hovland. On observe ce phénomène lorsqu'un individu exposé à un message persuasif livré par une source peu crédible dissocie après un certain temps le message de sa source, au point de considérer le message comme valable, et donc à se laisser persuader. Le terme assoupissement renvoie ici à l'idée que même les individus vigilants («ce message a peu de valeur car il émane d'une source peu crédible») finissent avec le temps par baisser leur garde (oublier la relation entre le message et la source) et se laisser convaincre. Effet d'assoupisemnt et persuasion. Sleeping effect.
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Effet d'entraînement : Tendance à penser ou à faire comme la majorité des gens, à faire ce qui est populaire, ce que les autres font. Effet d'entraînement, pensée de groupe et conformisme. = effet remorque, effet de mode, effet hygrade, vague, rouleau compresseur. /Underdog effect. Bandwagon.
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Effet d'espacement (des apprentissages) : Désigne le fait qu'il est préférable d'espacer les séances d'apprentissage d'un comportement si l'on veut en augmenter la période de rétention; il est donc préférable d'étudier souvent pendant peu de temps qu'une seul fois très longtemps. /effet de concentration. Spacing effect, spaced repetition.
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Effet d'exposition : Le fait de se trouver en présence d'un stimulus à plusieurs reprises rend ce stimulus plus familier (la familiarité, à son tour, augmente la préférence pour ce stimulus ou sa valeur renforçante). = exposition. Exposure effect, mere exposure effect.
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Effet d'hypercorrection : Dans un examen, après la correction, tendance à corriger plus fréquemment (hypercorrection) les erreurs de mémoire pour lesquelles nous avions la certitude de ne pas nous être trompé, plutôt que les erreurs de mémoire pour lesquelles nous étions plus ou moins certain. Hypercorrection effect.
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Effet d'interaction : Effet réciproque de deux ou plusieurs variables indépendantes dont les effets sur la variable dépendante se conjugent ou s'annulent. Interaction effect.
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Effet d'ordre : Dans un plan à mesures répétées, effet parasite d'une variable non-contrôlée qui influence davantage le sujet lors de la première mesure que lors de la seconde, ou vice-versa. EX: Si on demande à un groupe de sujets de résoudre des problèmes
mathématiques, il est possible qu'ils soient plus fatigué (variable
parasite nuible) lors de la seconde mesure. Par contre, les effets
d'apprentissage ou de familiarité avec la tâche (effet parasite
favorable) se feront davange sentir lors de seconde mesure. Effet
d'ordre et contrebalancement.
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Effet de blocage : Il s'agit d'un effet de masquage résultant d'une expérience de conditionnement répondant. EX: Si on établit un conditionnement avec un stimulus visuel (SC) et de la
nourriture comme SI, que l'on fait suivre d'une autre opération de
conditionnement avec l'événement composite conditionnel (stimulus
visuel + stimulus sonore) et toujours la nourriture comme SI, et que
l'on teste ensuite isolément chaque stimulus de la combinaison, on
pourra constater que le stimulus qui a déjà été l'objet d'un
conditionnement empêche (ou bloque) la possibilité que l'autre stimulus
de la combinaison devienne un stimulus conditionnel. Blocking effect.
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Effet de convergence : Convergence aléatoire de deux phénomènes qui finissent par se recouper dans le temps et l'espace, donnant ainsi l'impression qu'ils ont été planifiés. = causalité illusoire, planification illusoire.
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Effet de génération : Effet découvert par Slamecka et Graf, et qui révèle que l'on retient mieux une information qui exige un effort pour produire ou obtenir cette information (actif), qu'une information que l'on observe (passif). EX: Les étudiants retiennent mieux la matière lorsque le professeurs leur fournissent des notes de cours troués (actif), que des notes de cours entières. = effet de l'effort. Generation effect.
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Effet de groupe :
Au sein d'un groupe, influence ou pression exercée sur certains
comportements d'un individu par l'effet du nombre ou de la majorité. = effet du nombre. Group pressure.
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Effet de halo : Tendance à associer entre eux les traits positifs (ou négatifs) de la personnalité. EX: D'une
belle personne (trait positif de la personnalité), on dira qu'elle est
sûrement intelligente (autre trait positif); alors que si elle est laide, on sera enclin
à croire qu'elle n'est pas très intelligence ou gentille (Traits négatifs). Halo effect.
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Effet de Hebb : Hebb effect.
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Effet de la couleur : Color preference.
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Effet de masquage : = masquage. Overshadowing.
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Effet de modération : Effet d'atténuation de la variable mesurée en raison de la présence d'une autre variable (variable modératrice).
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Effet de polarisation : Migration vers les pôles (extrémités d'un continuum) des idées ou des comportements au sein d'un groupe, laissant un vide au centre (absence de position intermédiaire). = polarisation. Polarizing effect.
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Effet de position : Désigne le fait que la probabilité de retenir un mot dans une liste est en partie déterminé par la position que ce mot occupe dans la liste; les mots ont une plus gande probabilité d'être retenu s'ils sont placés au début (effet de primauté) ou à la fin de la liste (effet de récence). ( ): effet de primauté, effet de récence. Serial position effect, serial effects.
| Position |
1 |
2 | 3 | 4 | 5 |
6 |
7 |
| Mots en mémoire |
pomme |
yogourt |
fromage |
navet |
lait |
poire |
carotte |
| |
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Effet de primauté : Tendance, lors du rappel d'une liste d'éléments, à retenir plus fréquemment les premiers éléments de la liste que les derniers. Effet de primauté et effet de récence. Primacy effect.
| Position |
Effet de primauté |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| Mots en mémoire |
pomme |
yogourt |
fromage |
navet |
lait |
poire |
carotte |
| |
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Effet de profondeur : Depth effect.
| |
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| |
|
Effet de récence : Tendance, lors du rappel d'une liste d'éléments, à retenir plus fréquemment les derniers éléments de la liste (donc les plus frais en mémoire à court terme) que les premiers. Effet de récence et effet de primauté. Recency effect.
| Position |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Effet de récence |
| Mots en mémoire |
pomme |
yogourt |
fromage |
navet |
lait |
poire |
carotte |
| |
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Effet de similarité : Effet de similarité et effet de complémentarité. Similarity, similarity effect.
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Effet domino : Par analogie avec le jeu qui consiste à faire basculer des dominos les uns sur les autres, ce terme rend compte de l'effet d'un phénomène (ou d'un individu) sur un autre phénomène, puis un autre, et ainsi de suite. Ces phénomènes peuvent être des comportements, des groupes ou même des pays. = influence multiple. Domino effect.
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Effet du passant/Effet du témoin : Concept développé par Latane et Darley pour désigner le fait que certains individus sont moins enclins à aider une victime (dans une situation problématique ou dangereuse) s'il y a un ou d'autres passants ou témoins en mesure de le faire (=bystander), que s'ils sont seuls avec la victime. Cet effet peut s'expliquer par la diffusion de responsabilité. Comportement d'aide et effet du passant. = effet du témoin, effet du spectateur. Bystander effect, bystander apathy, bystander intervention.
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Effet Garcia :
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Effet Hawthorne :
Résultats de recherche - positifs ou négatif - qui ne sont pas
attribuables aux facteurs manipulés par le chercheur (variable
dépendante), mais plutôt à l'effet psychologique produit chez les participants qui ont conscience de participer à une recherche, d'être observés. Cet effet a été découvert en 1933 par Mayo. = désirabilité sociale, attente des participants. Hawthorne effect.
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Effet idéomoteur : Fausse attribution
faite à la suite d'un mouvement involontaire et inconscient qui
provoque un effet fortement attendu. Pour certains chercheurs, cet
effet explique les croyances aux phénomènes parapsychologiques que certaines personnes développent en jouant au Ouija. Effet idéomoteur et phénomène parapsychologique. Ideomoteur effect.
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Effet John Henry : Effet Hawthorne observé dans les groupes de contrôle des recherches expérimentales et quasi-expérimentales. Permastore effect, John Henry effect.
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Effet Khoeler : |
Effet Matthieu : Tendance que l'on observe dans certains groupes chez qui les individus les plus favorisés accroissent leurs conditions et leurs avantages au détriment des autres. Matthew effects.
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Effet modéré : Effet mitigé mais néanmoins réel que les tests statistiques ne parviennent pas toujours à mettre en évidence. Moderating effect.
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Effet Mozart : Théorie selon laquelle le développement de l'intelligence
des enfants de moins de trois ans serait accélérée lorsqu’ils écoutent
de la musique, notamment celle de Mozart. Il convient de noter que
l'existence de ce phénomène n'a jamais été montrée. Dans ce contexte,
l'usage du mot effet est donc un abus de langage. Effet Mozart et musique. Mozart effect.
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Effet nocebo : Douleur ou effet déagréable ressenti par le participant d'un groupe placebo à la suite d'un traitement neutre ou sans agent actif. Effet placebo, psychosomatique et effet placebo. /effet placebo. Nocebo effect.
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Effet permafrost :
Utilisé par Bahrick (1984) pour désigner - par analogie avec un sol qui
demeure constamment gelé, même l'été - les informations stockées en
mémoire à long terme qui resistent à l'oubli sur de très longues
périodes de temps. Permastore effect.
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Effet pervers : Effet
non escompté et nuisible engendré par l'agrégation ou la composition de
choix qui, sur le plan individuel, apparaisent avantageux, du moins à
court terme. Ce qui apparaît comme avantageux à court terme s'avère nuisibles à long terme. EX: La
plupart des individus ont avantage à s'acheter une voiture (effet
bénéfique individuel), même si collectivement nous subissons tous les
effets nuisibles de la pollution (effet pervers à court, moyen et long
terme) engendrés par ces choix individuels. = effet de composition, effet d'aggrégation. *conséquence nuisible. Social trap, social dilemma.
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HARDIN, G. (1968). The tragedy of the commons. Science, 162, 1243-1248. |
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Effet placebo : Effet (habituellement positif) obtenu grâce à une intervention dans laquelle le patient ou le participant d'une recherhce croit subir les effets d'un traitement (alors que dans les faits il prend une pilule de sucre que l'on appelle un placebo). Effet placebo, groupe placebo et placebo. /effet nocebo. Placebo effect, placebo response, placebo analgesia.
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Effet plafond/plancher : Tendance d'un ensemble de données à
se stabiliser à un maximum (effet plafond) ou à un minimum (effet
plancher). Cet effet peut être attribuable à la nature même du
phénomène ou à une manière inadéquate de le mesurer (variable
parasite). EX: Un professeur désire évaluer
l'efficacité d'une nouvelle méthode pédagogique auprès de ses
étudiants. Avant d'utiliser sa méthode, il mesure les connaissances de
son échantillon au moyen d'un examen (niveau de base);
tous les étudiants obtiennent 100 %. Ensuite, il applique sa méthode et
de nouveau la classe obtient 100 % au même examen. Dans cet exemple
l'effet de plafonnement de la moyenne à 100 % empêche toute évaluation
adéquate de la méthode pédagogique. En effet, si l'examen avait été +
diffficile (niveau de base = 70 %), on aurait pu observer un effet
favorable à l'apprentissage (si moyenne du traitement = 75 %), un effet
nuisible (si moyenne du traitement = 65 %) ou l'absence d'effet (si moyenne du traitement = 70 %). = effet de plateau, variable parasite.
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Effet primaire/Effet premier : Effet prévu par le plan ou le protocole de recherche; résultat attendu. /effet secondaire.
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Effet Pygmalion : Effet de distorsion dans la perception d'autrui crée par des attentes ou des croyances trop élevées (ou trop faibles), qui se traduit par des comportements qui confirment cette perception. Découvert en laboratoire par Rosenthal, puis dans le milieu scolaire grâce à ses travaux en collaboration avec Jacobson. Dans son expérience original, Rosenthal a simulé une expérience sur des rats dans une situation d'apprentissage d'un labyrinthe. Il a faire croire à un groupe d'étudiants que les rats qu'ils s'apprêtent à utiliser dans une expérience ont été choisis en raison de leur intelligence exceptionnelle, tandis qu'à un autre groupe d'étudiants, on prétend que leurs rats ont plutôt été sélectionnés pour leur très médiocres capacités. En réalité, la répartition des rats dans les deux groupes a été effectuée au hasard. Les résultats de la recherche révèlent que les rats soi-disant intelligents sont beaucoup plus performants que les rats soi-disant stupides; les premiers sont «devenus intelligents» grâce aux comportements des expérimentateurs, tandis que les seconds sont moins devenus «stupides». Effet Pymalion et Pygmalion. = effet Rosenthal, prophétie auto-réalisante, effet oedipien de la prédiction, effet de l'anticipation de l'expérimentateur, prophétie qui s'exauce. Pygmalion effect.
| Étapes |
Exemple |
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| Point de départ |
On m'a dit que mes rats sont très intelligents |
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| Attente/Croyance/Perception |
Je crois que mes rats sont effectivement plus intelligents que la moyenne des ours |
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| Comportement |
Donc j'aide mes rats à apprendre, à être aussi bons que je le crois |
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| Conséquence du comportement |
Mes rats obtiennent effectivement d'excellents résultats au test du labyrinthe
|
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|
| Confirmation de l'attente |
Les résultats de mes rats confirment mes attentes/croyances/perceptions |
| |
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| |
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|
|
Effet Ranschburg : Effet d'inhibition découvert par Ranschburg. Lors d'un rappel séquentiel,
les éléments qui se ressemblent reviennent plus facilement à la mémoire
(effet de facilitatiton) que les éléments répétés présentés de manière
éparse (effet d'inhibition). EX: la liste suivante -
BEX, DOV, DEX, BOV, DEV - (éléments qui se ressemblent) revient plus
lentement en mémoire et avec plus d'erreurs que la liste - DEG, VOK,
NUX, ZAJ, KIF (liste de mots distincts). De même, pomme, poire, pêche,
citron et melon sont plus dificiles à retenir que jambon, voiture,
chien, aiguille et mouchoir. = effet inhibitif de répétition. Ranschburg effect, Ranschburg phenomenon.
| |
JAHNKE, J.C. (1968). The Ranschburg paradox. Michigan University Ann Arbor. |
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| |
|
Effet Ringelman : Ringelmann effect.
| |
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Effet secondaire :
Effet inattendu, le plus souvent nuisible, engendré par un traitement
psychologique (thérapie) ou pharmacologique (médicament). Lorsqu'ils sont majeurs, ces effets peuvent compromettre l'efficacité d'un traitement et porter préjudice aux patients/participants. ( ): absence
d'initiative, apathie, bouche
sèche, cauchemar, comportement agressif, confusion, chaleurs, difficulté à penser, diminution de l’appétit de la libdio, douleurs abdominales, eczéma, étourdissements, fatigue, gain ou perte de poids, insomnie, hostilité verbale, irrégularités menstruelles,
rétention urinaire, palpitations cardiaques, perte des cheveux, sommeil perturbé, vertiges, vomissement, vision embrouillée, etc. = effet indésirable. /effet primaire. Side effect.
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Effet significatif : Effet d'un traitement qui ne peut être attribué au hasard. Statistical significance, statistical effect.
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Effet Stroop : Effet d'interférence provoqué par le traitement simultané ou quasi-simultané de deux informations contradictoires. EX:
ère information (un mot qui désigne une couleur) et seconde information (la couleur de ce mot). Ce phénomène a été découvert en 1935 par... Stroop. Stroop test, Stroop task.
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Effet Veblen : En économie, cet effet paradoxal - découvert par Veblen - se résume de la façon suivante : plus le prix d'un bien augmente plus sa consommation augmente également. EX: Les cosmétiques et autres produits de beauté, certains types de voiture, vêtements griffés ou de marque, etc.). = effet de snobisme.
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Effet von Restorff : Effet découvert par Von Restorff en 1933 qui tend à montrer que l'on se se souvient mieux d'un élément d'une
série qui se distingue des autres. Confirme l'utilité dans un texte de
mettre l'emphase sur certains mots (caractère gras, italique, etc.). Effet von Restorff et salience. = effet d'isolement. Von Restorff effect, isolation effect.
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Effet van Gouc : Observations faites par Goulet qui tendent à montrer que l'on se souvient mieux des événements drôles que des événements qui ne le sont pas. = effet comique, effet Woody, effet Groucho Marx. Van Gouc effect.
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Effet Zeigarnik : Observations faites par Zeagarnick
et qui tendent à montrer que l'on se souvient mieux des tâches qui
été interrompues que des des tâches que l'on a complétées. Zeigarnik effect.
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Efficacité : Ce qui fonctionne, produit les résultats escomptés. En psychologique, l'efficacité est le rapport optimal entre les bénéfices de la thérapie et ses effets secondaires. En économie, l'efficacité est le rapport optimal entre la qualité d'un produit/service et son coût. Efficacité et efficacité des thérapies. Efficacy, production.
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VAN ZELST, R.H. (1952). Sociometrically selected work teams increase production. Personnel Psychology, 5, 175-186. |
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Efficacité des enseignants/professeurs : Voir Enseigner. |
Efficacité des groupes : Voir Groupe |
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Effort : Selon
la perspective - béhavioriste ou cognitive - il s'agit de la capacité
d'émettre des comportements en l'absence de renforcement ou entre
l'obtention de deux renforcements (perspective béhavioriste); ou la
capacité de demeurer attentif entre deux informations (perspective
cognitive). = persévérance. Effort, persistence.
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Effort d'échantillonnage: Fraction
plus ou moins grande de sujets qui ont été sélectionnés pour participer
à une recherche. Rappport entre le nombre de sujets de la recherche (n)
et le nombre d'individus de la population (N).
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Égalité sociale :
Égalité entre les individus, les sexes, les classes sociales, sur le
plan légal (droits et règlements) et des conditions sociales. = égalité des chances. Equality.
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Egodystonie/égodystonique : Du latin ego qui signifie soi-même, et dystonique qui signifie étranger. Qualifie une émotion,
une pensée ou un comportement inhabituel, qui ne correspond pas
(dystonie) au comportement normal, à l'image que l'individu a de
lui-même (ego) et qui, de ce fait, rend l'individu égodystonique mal à
l'aise, honteux ou coupable. /egosynchronique.
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Egoïsme : Selfishness.
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Éjaculation précoce : Lors de la la relation sexuelle, éjaculation trop rapide, qui ne satisfait ni l'homme ni son/sa partenaire. Premature ejaculation, rapid ejaculation.
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Ekehammar Bo ( ) : Psychosociologue suédois, spécialisé dans l'étude des stéréotypes et des préjugés. Professeur de Akrami. Collaborateur de Sidanius.
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 No 59 |
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Eldredge Niles (1943-) : Paléontologue et évolutionniste américain. Pour expliquer l'évolution des espèce, il a élaboré avec Gould une théorie évolutionniste - la théorie saltatoire des équilibres ponctués - selon laquelle les espèces n'évoluent pas graduellement (comme l'affirmait Darwin), mais restent stables pendant de longues périodes ponctuées par de courtes phases de modifications rapides et importantes. Collaborateur de Gould. 
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Élection/Électeur : Election.
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Électrocardiogramme : Appareil de mesure et d'enregistrement graphique de l'activité électrique du coeur.
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Électroencéphalogramme (EEG) : Appareil de mesure et d'enregistrement graphique de l'activité électrique du cerveau. Cette
mesure est réalisée au moyen d'électrodes placées sur le crâne (cuir
chevelu) ou parfois de microélectrodes implantées directement dans le
cerveau. EEG et potentiel évoqué. = EEG. Electroencephalogram, EEG.
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Élémentaire : Premier niveau d'un système d'éducation.
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Élémentarisme : Terme utilisé par certains historiens des sciences pour qualifier les idées de Wundt (plutôt que structuralisme). Le terme élément est utilisé dans ce contexte en référence aux idées et aux sensations qui composent la structure de l'esprit conscient.
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Élite : Groupe d'individus qui domine la société, sur le plan économique, politique, intellectuel ou artistique. Élite et bloc au pouvoir. Elite.
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Embourgeoisement : Transformation graduelle d'un lieu/quartier/ville pauvre en lieu/quartier/ville riche. La
rénovation, la construction de nouveau projet domiciliaire
(condominium, maison luxueuse, etc.) ou l'établissement de nouveaux services
(université, bibliothèque, musée, parc, etc.) sont à l'origine de cette transformation. = gentrification (anglicisme). Gentrification.
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SMITH, N. (1996). The new urban frontier-gentrification and the revanchist city. London and New York : Routledge. |
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Embranchement (taxinomique) : Voir Rang taxinomique. = phylum.
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Émergence : Désigne l'apparition d'une propriété nouvelle chez un organisme ou un système. Nouvelle signifie que la propriété obéit à des lois différentes des lois qui régissent les autres propriétés de l'objet. EX:
Pour certains psychologues, la conscience serait une émergence du
cerveau (objet). La conscience ne pourrait donc pas être réduite à une
organisation de neurones ou être expliquée au moyen d'une théorie de
nature biologique, chimique ou physique. = propriété émergente. *épiphénomène. /réductionisme.
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Émergentisme : Forme de matérialisme qui postule l'existence de différents niveaux d'organisation de la matière, et qui étudie les mécanismes qui permettent le passage d'un niveau à l'autre (émergence). Ex : Passage
du niveau neuronal à la conscience. Pour les tenants de cette doctrine,
l'esprit est une émergence ou une propriété cognitive du cerveau. *monisme émergentisme.
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SPERRY, R.W. (1991). In defense of mentalism and emergent interaction. Journal of Mind and Behavior, 12, 221-245. |
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Émetteur : Dans les théories de la communication, système (groupe, humain, animal) qui transmet un message au récepteur. Signaler.
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Émotion/Émotivité : État
interne agréable ou desagréable ressenti par l'individu, la plupart du
temps déclenché par un événement externe (stimulus). Comporte souvent
une dimension physiologique (rougeur, accélération du rythme cardiaque,
transpiration, etc.) et communicationnelle (expressions faciales). Contrairement au sentiment, l'émotion se dissipe rapidement. EX: La colère est une émotion, la haine un sentiment. Émotion et expression faciale. = affect. *sentiment. Emotion, emotional reaction, emotional behavior, conditioned emotional reaction.
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Émotion négative :
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Empan (mnésique) : Voir Capacité d'une mémoire . Memory span.
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Empathie : Ce terme renvoie à deux réalités complémentaires : a) Il s'agit d'une méthode ou d'une technique thérapeutique humaniste par laquelle le thérapeute tente de comprendre les pensées, les sentiments et les comportements
de son client au moyen du cadre de référence de ce dernier. b) Le terme désigne
également la capacité de se mettre à la place de l'autre, de comprendre ce qu'il ressent. Concept
proposé par Lipps. Empathie et altruisme. Empathy.
| |
a |
| |
| b |
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Empirique/Empiriquement : L'adjectif
a au moins trois acceptions. Au sens strict, il désigne ce qui est
obtenu par les sens (expérience), dans un cadre scientifique. De façon
générale, l'adjectif est cependant utilisé dans trois contextes
différents et parfois contradictoires : a) En
science, ce terme qualifie la méthode scientifique qui consiste à
confronter une hypothèse aux faits, faits obtenus grâce aux sens du
chercheur qui observe les phénomènes (observation directe) ou
interprète les résultats d'un outil de mesure ou d'évaluation
(observation indirecte) dans le cadre d'une recherche scientifique. EX: donnée empirique, vérification empirique, recherche empirique, démarche empirique. = empirisme scientifique. b)
On utlise également ce qualificatif pour désigner la démarche de certains
psychologues qui prétendent développer des techniques d'intervention
thérapeutique ou des méthodes d'enseignement hors de tout contexte
théorique, en se fondant uniquement sur les données de la recherche. = empirisme méthodologique. EX: L'enseignement par instruction d'Engelmann. c) Finalement,
cet adjectif désigne une méthode populaire d'acquision des connaissances qui consiste à
établir la vérité d'un énoncé à partir de quelques faits, obtenus plus
ou moins systématiquement, et parfois en l'absence de tout raisonnement
ou de principe méthodologique. En ce sens, le terme s'oppose à la
méthode logique ou par raisonnement, qui est un élément central de la
démarche scientifique. = méthode par tâtonnement, méthode par essais et erreurs, méthode préscientifique.
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Empirisme clinique : Doctrine philosophique qui considère la connaissance acquise dans un cadre
thérapeutique comme aussi valable que la connaissance acquise
au moyen de la démarche scientifique. La thèse faible de cette doctrine considère que la
connaissance obtenue grâce aux méthodes cliniques a plus de valeur que
la connaissance intuitive ou profane, mais moins que la connaissance
scientifique. /empirisme scientifique.
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Empirisme méthodologique : Doctrine philosophique qui prétend que les théories ne sont pas indispensables au développement de la connaissance scientifique et de techniques d'intervention efficaces, et qu'elles peuvent même parfois nuire à ce développement. EX: Certains psycholologues affirment que les théories psychanalytiques nous éloignent des données, ce qui diminue l'efficacité des thérapies issues de ces théories. Cette doctrine stipule que les résultats de recherche
fournissent souvent tout ce qu'il faut pour intervenir efficacement, et
que si, en science, on ne peut ultimement faire l'économie des
théories, on peut souvent agir efficacement sans elles. = méthode ou technique athéorique, empirisme technologique.
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Empirisme scientifique : Doctrine philosophique selon laquelle la connaissance repose sur des faits obtenus grâce à la méthode scientifique. /rationalisme.
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Empirisme constructif : Groupe d'épistémologues
qui considérent que le seul critère de vérité d'un théorie est son
adéquation avec la réalité (d'où le terme empirique), adéquation qui se
développe au fur et à mesure que la théorie subie avec succès l'épreuve des faits (d'où
le terme constructif). Pour les tenants de cette doctrine, la cohérence
interne d'une théorie et l'existence des entités explicatives sont des
critères secondaires pour juger de la pertinence d'une théorie. ( ): Salmon, Van Fraassen.
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Empreinte : Ce concept renvoie aux comportements
de rapprochement vers le premier organisme ou objet mobile rencontré
par les nouveaux-nés de certaines espèces animales (surtout les oiseaux nidifuges), peu après leur naissance. Phénomène découvert par Spalding, puis étudié de façon plus systématique par Lorenz et Tinbergen. Il existe deux formes d'empreinte : 1) empreinte filiale (attachement au premier objet en mouvement vu au sortir de l'oeuf); 2) l'empreinte sexuelle (préférence sexuelle pour le premier objet en mouvement vu au sortir de l'oeuf). Empreinte et instinct. = imprégnation. Imprinting.
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Encodage : Processus cognitif qui désigne la conversion de la stimulation sous une forme appropriée au stockage et à la récupération. Première étape du traitement de l'information en mémoire. Encodage, stockage et récupération. = codage. Encoding, encoding process, coding.
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Encopresis : Incontinence qui consiste en la perte involontaire de ses matières fécales, chez un enfant propre ou un adulte. Encopresis.
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Endogamie : |
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Endorphine : Neurotransmetteur présent dans le système nerveux et similaire aux opiacés naturels (morphine) par leur structure et leur action; jouent un rôle dans la régulation de la douleur, du plaisir et de la mémoire. La sécrétion des endorphines est déclenchée par des émotions négatives (douleur, peur, etc.). = enképhalines.
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Endogène : Signifie à l'intérieur de.
Qualifie les facteurs, les mécanismes ou les processus qui se déroulent
à l'intérieur du phénomène que l'on cherche à expliquer (souvent à
l'intérieur de l'individu ou d'un organe). Davantage utilisé en
biologie qu'en psychologie, qui lui préfère le terme intrinsèque. = intrinsèque, interne. /exogène, extérieur.
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Énergie psychique : Ce terme a plusieurs acceptions, en voici trois : a) il est synonyme de libido, de force inconsciente pour Freud. Il désigne donc l'ensemble des pulsions (de vie et de mort) qui alimentent l'appareil psychique (ça-moi-surmoi). = énergie psychosexuelle, libido; b) Hors du contexte freudien, ce concept renvoie à tous les phénomènes
mentaux ou cognitifs qui permettent d'expliquer un comportement. En ce
sens, il peut être considéré comme synonyme de motivation (au sens large). c) Finalement, ce mot est parfois utilisé pour désigner l'énergie électrique que l'on trouve sous forme d'influx nerveux dans le cerveau. Il s'agit sans doute de la définition qui se rapproche le plus du concept primitif d'énergie utilisé en physique et en chimie.
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Enfant imaginaire : Enfant à naître et sur lequel se concentrent les attentes, les espoirs et les fantasmes des futurs parents. = fantasme de l'enfant. *ami imaginaire.
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Enfant maltraité : Enfant maltraité, maltraitance et syndrome de l'enfant battu. Maltreated children, child abuse, child violence, child sexual abuse.
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Enfant né prématurément : Naissance d'un bébé humain avant le terme de 37 semaines. Enfant né prématurément, développement et dépression post-partum. Premature infant, prematurity, preterm newborn, low birth weight infants.
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Enfant sauvage : Enfant
perdu ou abandonné par ses parents et élevé par des animaux à l'état
sauvage (singes, loups, etc.). Les enfants sauvages que l'on a retrouvé
étaient habituellement muets, quadrupèdes et sexuellement indifférents.
On utilise ces cas - fort heureusement très rares et spectaculaires -
pour illustrer l'effet de l'apprentissage et de la socialisation.
Tarzan (enfant-singe) et Mowgli (enfant-loup) sont des fictions
librement inspirées de ces cas. Notons également que François Truffaut
a tourné un film sur la rééducation de l'un de ces enfants (L'enfant
sauvage de l'Aveyron). = Tarzan, Mowgli.
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Enfant surprotégé :
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WITMER, L. (1932). Studies in maternal over-protection and rejection. Smith College Studies in Social Work, 2, 181-187. |
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Enfant vedette : Enfant populaire au sein de son groupe et dans sa famille. Enfant vedette et individu vedette.
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Engagement : Processus en deux temps qui consiste d'abord à accepter formellement une offre, un projet, puis à tout mettre en oeuvre pour le réaliser. = tout mettre en oeuvre, faire ce que l'on doit faire, fais ce que dois.
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HIGGINS, T.E. (2006). Value from hedonic experience and engagement. Psychological Review, 113 (3), 439-460. |
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Engelmann Siegfrid (Chicago 1931-) : Philosophe et psychopédagogue américain. Avec Becker, Il a développé une méthode d'apprentissage scolaire - l'enseignement par instruction directe - basée sur la répétition, le renforcement, l'organisation et le découpage systématique de la matière. Collaborateur de Barrett, Becker, Bereiter, Binder, Carnine, Gersten. Pennypacker, Vargas et Watkins.
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Engle Randall, W. ( ) : Psychologue cognitiviste américain, spécialisée dans l'étude de la mémoire de travail et de l'attention. Collaborateur de Conway et Oberauer.
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Englobe ( ): J'utilise
ce symbole pour regrouper certains mots ou auteurs sous une même étiquette. Cette opération n'a pas pour but de créer de nouveaux
concepts ou de critiquer ceux qui existent déjà, il s'agit là du vaste
territoire des historiens des sciences et des épistémologues. Mon
intention est plutôt de mettre un peu d'ordre dans le foisonnant
vocabulaire de la psychologie. Je ne prétends pas être en mesure de
justifier historiquement ou théoriquement chacun de ces regroupements
ou le choix de leurs éléments. Mon objectif est plutôt de simplifier ce
qui est parfois inutilement flou ou complexe. Si l'une de ces
catégories vous apparaît discutable, je vous serai gré de m'en faire
part.
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Engramme : Hypothèse qui postule l'existence d'une trace mnésique inscrite dans le tissu nerveux à la suite d'une stimulation. Hypothèse formulée par Semon (1905), mais développée par Lashley pour décrire les modifications chimiques ou électriques qui correspondent à une information stockée en mémoire. Cette idée est à l'origine du concept de plasticité neurale. = trace mnésique. Engram, memory trace.
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Énoncé analytique :
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|
Énoncé singulier : Énoncé qui décrit un événement particulier ( EX: Kurt Cobain est mort) et qui permet de falsifier un énoncé universel ( EX: Tous les rockers sont immortels). = prémisse, proposition.
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KNEALE, W.C. & KNEALE, M. (1988). The development of logic. Oxford : Oxford Press. |
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Énoncé synthétique :
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Énoncé universel : Énoncé composé d'un quantificateur universel (tous les rockers, tous les hommes, tous les cygnes, etc.) et qui, selon Popper, formerait le noyau dur d'une théorie. Ex: Tous les cygnes sont blancs. = axiome, prémisse de base, proposition générale.
| |
KNEALE, W.C. & KNEALE, M. (1988). The development of logic. Oxford : Oxford Press. |
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Enquête : Méthode de recherche qui consiste à interroger les gens (répondant) sur des aspects d'eux-mêmes qu'ils sont en mesure de décrire. L'enquête peut être menée au moyen d'un questionnaire ou d'une entrevue. N.D.L.R.: Une enquête comporte habituellement plus de questions qu'un sondage (mais pas nécessairement...). En outre, une enquête n'est pas une expérience car elle mesure ou évalue les variations d'une phénomène naturel. = sondage. Survey.
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Enseignant : Au Québec, celui ou celle qui donne des cours au niveau primaire ou secondaire. Contrairement au professeur, l'enseignant détient un brevet d'enseignement. Pour une raison que j'ignore, on utilise également le terme pour désigner les professeurs de cégep (quo n'ont pas de brevet). = maître. Teacher.
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Enseignement/Enseigner : Pour les uns, transmission des connaissances
théoriques et pratiques du professeur/ enseignant vers l'élève/étudiant; pour les
autres, aménagement par le professeur de la classe et du milieu
scolaire afin de favoriser les apprentissages théoriques et pratiques
de l'élève/étudiant. L'enseignement se fait souvent à l'école, au moyen de cours, dans les quels on utilise de plus en plus souvent l'ordinateur. Enseignement et éducation. ( ): enseignement assisté par ordinateur, enseignement cognitif, enseignement de la langue, enseignement de la psychologie, enseignement de précision, enseignement des mathématiques, enseignement des sciences, enseignement non-structuré, enseignement par instruction, enseignement par les pairs, enseignement par la résolution de problème, enseignement programmé. Teaching, teaching method, teaching model.
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Enseignement non-structuré : Ensemble de méthodes pédagogiques d'enseignement fortement inspiré par Bruner et, à sa suite, les néo-piagétiens et les socio-constructivistes. = enseignement libre, pédagogie de la découverte. Discovery learning. /enseignement sructuré.
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Enseignement par instruction : Méthode pédagogique d'enseignement développée par Engelmann. Cette méthode se fonde sur l'organisation systématique de la matière, le renforcement (feed-back), le contre-example et la répétition. Une étude américaine, le projet Follow througt, considère qu'il s'agit de la plus efficace des méthodes d'apprentissage scolaire. = enseignement direct, enseignement par instruction directe. Direct instruction.
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Enseignement par la méthode globale (de la lecture) : Technique d'enseignement de la lecture/écriture développé par Goodman, et qui consiste à montrer aux enfants à associer des mots à des images, plutôt qu'à décomposer ces mots en syllabes comme dans les méthodes alphabétiques/syllabiques. Méthode globale et méthode syllabique. = méthode non-syllabique. See and say, look-say, Look and say, whole language, WL, whole word approach, sight words, Dolch world, balanced Literacy, literature-based literacy instruction, language experience instruction.
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Enseignement par la méthode syllabique (de la lecture) : Technique d'enseignement de la lecture/écriture, qui consiste à analyser et à décomposer les mots en lettre/son (phonème). Méthode syllabique, conscience phonémique et méthode globale. = méthode alphabétique, méthode phonétique. Phonics approach, phonemics approach, basal approach, systematic approach, decoding skills, b-a-ba.
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Problem-based learning.
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Enseignement programmé : Méthode pédagogique d'enseignement mise au point par Skinner, fondée sur les principes du conditionnement opérant et l'analyse fonctionnelle du comportement. Technology of teaching.
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Enseignement structuré : Ensemble de méthodes et de techniques d'enseignement qui découpent (en petites parties) et organisent la matière de manière systématique (du plus simple au plus complexe) et qui la présente aux élèves de manière structurée (directives claires, rétroaction rapide, répétition, etc.). = stratégie centrée sur l'enseignant, enseignement traditionnel, stratégie directive, enseignement explicite. /enseignement non-structuré.
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Enseignement supérieur : Higher education.
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RAMSDEN, P. (1992). Learning to teach in higher education. London : Routledge. |
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Entassement : Trop grande quantité d'individus dans un espace donné. Cet état crée un malaise chez les individus et nuit à l'exécution des tâches et à la qualité du travail. = densité élevée de population. Crowding.
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Entraînement militaire : Sélection, évaluation et formation au combat armé des soldats. Plusieurs facteurs influencent l'agressivité, la vigilance, la performance et l'endurance des soldats : la caféine, les drogues, la privation de sommeil et autres conditionnements. Entraînement militaire, guerre et armée. Military training, military practice.
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Entreprise/Entrepreneur : Groupe fortement organisé et hiérarchisé
dans le but d'accomplir un ensemble de tâches bien particulières en
retour de considérations sociales ou divines (entreprise caritative ou
non-lucrative) ou d'un profit (compagnie ou entreprise à but lucratif). Corporation.
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BROWN, J.S. & GRAY, E.S. (1995). The people are the company. Fast Company. |
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Entretien :
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| BOUTIN, G. (1997). L'entretien de recherche qualitatif. Québec : Presse de l'Université du Québec. |
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Entrevue (clinique) : Échange verbal entre un thérapeute et son patient/client visant à évaluer les problèmes du patient/client, à l'aider et, si possible, à le guérir. L'entrevue
clinique est un élément essentiel - parfois le seul - de la thérapie.
Sa durée est variable, mais dans un cadre thérapeutique elle est
souvent fixée à 45/60 minutes. Sa fréquence varie d'une fois à trois
fois par semaine selon le cas. Il faut distinguer l'entrevue menée dans un cadre scientifique, qui a pour objetif de recueillir des données afin de décrire
objectivement un phénomène, de l'entrevue clinique, qui constitue la
forme privilégiée de la thérapie psychologique, et dont le but est de
permettre au psychologue de connaître, aider et guérir son patient/client. = face à face, rencontre, entretien clinique. Interviewing.
| |
NATHAN, P.E., SCHNELLER, P. & LINDSLEY, O.R. (1964). Direct measurement of communication during psychiatric admission interviews. Behavior Research & Therapy, 2, 49-57. |
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Entrevue (d'embauche) : Stratégie de sélection qui consiste en un échange verbal plus ou moins structuré entre un comité de sélection et un candidat qui a postulé pour un emploi. = entretien de sélection.
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Entrevue (scientifique) : Technique de collecte de données qui consiste en un entretien entre un intervieweur (chercheur ou assistant de recherche) et un répondant (le participant). L'entrevue se déroule selon un schéma ou un plan d'entrevue composé de questions ouvertes. Elle peut se faire dans un cadre scientifique ou dans le contexte d'un poste à pourvoir au sein d'une entreprise ou de la fonction publique. Elle permet d'obtenir des données qualitatives. = entretien, interview. Interview.
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Entrevue donnée par un scientifique :
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Envahisseur/Envahissement (du territoire) : Séquence de comportements qui consiste : 1) à pénétrer dans la zone qu'un individu considère comme son territoire (intrusion); 2) à occuper cet espace; 3) à en exploiter les ressources; 4) et même, parfois, à s'y établir et à se proclamer le propriétaire des lieux (intru devient alors le résident). Cet envahissement peut se traduire chez le résidant (l'individu envahi)
par des comportements d'échappement (déplacement, évitement du regard,
etc.), des réponses physiologiques (sudation, transpiration,
accélération du rythme cardiaque) ou émotionnelles (peur, crainte,
appréhension, dégoût, etc.). Parfois, on observe chez le résidant des
comportements agressifs visant à chasser l'intru de son territoire ou,
simplement, l'absence apparente de comportements (paralysie, posture de
soumission, etc.). Envahissement du territoire et distance. /résidant. Intruder, invasion.
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Envie du pénis : Pour Freud, jalousie ressentie par la fille/femme qui réalise et ne peut admettre qu'elle n'a pas de pénis. Penis envy.
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Environment & Behavior : Revue scientifique multidisciplinaire qui s'intéresse à la relation entre les individus et leur environnement physique et social. = Environment and BehaviorÉditeur : Sage.
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Environnement : Au sens strict, ce qui est extérieur à l'organisme. Il s'agit en fait de l'ensemble des stimuli physiques et sociaux qui influencent un organisme. Pour de nombreux béhavioristes, l'environnement est la cause première du comportement. Environnement et contexte. = milieu, habitat, niche écologique, contexte. Environment, environmental determination, environmental influences. ( ): Environnements physique et social.
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| SCAMBLER, G. & HOPKINS, A. (1986). Being epileptic : coming to terms with stigma. Social Health Illness, 8, 26-43. |
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Épinéphrine : Du grec epi et nephros signifiant «sur le rein» . Hormone/neurotransmetteur
utilisé dans certaines expériences de psychologie pour induire des
réactions physiologiques (accélération du rythme cardiaque,
augmentation de la force des contractions du cœur, hausse de la
pression artérielle) normalement secrétée en état de stress et que le sujet peut interpréter comme une forte émotion. = adrénaline.
| |
WURTMAN, R.J, FRANK, M.M., MORSE, W.H. & DEWS, P.B. (1959) Studies on behavior. V. Actions of l-epinephrine and related compounds. J Pharmacol Exp Ther 127: 281-287. |
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Épinoche : Animal de la classe des poissons.
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MUCKENSTRURM, B. (1969). La signification de la livrée nuptiale de l'épinoche. Revue du Comportement Animal, 3,
39-64. |
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Épiphénomène : Phénomène secondaire subordonné à l'apparition d'un phénomène principal. EX:
Il ne peut y avoir d'ombre (phénomène secondaire) sans objet et sans
lumière (phénomènes principaux), mais l'inverse est faux, l'objet
existe même s'il ne possède pas d'ombre. L'ombre n'a donc pas
d'existence en soi. Pour de nombreux matérialistes, l'esprit serait une épiphénomène du cerveau. /phénomène collatéral, phénomène secondaire. *émergence. Epiphenomenal.
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KIM, J. (1984). Epiphenomenal and supervenient causation. Midwest Studies in Philosophy, 9, 257-70. |
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Épiphyse : /glande pinéale. Pineal gland.
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Épisode : Manifestation récurente d'un problème, d'une maladie. Episode
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GAEBEL, W., JANNER, M., FROMMANN, N., PIETZCKER, A., KOPCKE, W., LINDEN, M., MÜLLER, P., MÜLLER-SPAHN, F. & TEGLER, J. (2002). First, vs. multiple episode schizophrenia : two-year outcome of intermittent and maintenance medication strategies. Schizophrenia Research, 53 (1-2), 145-159. |
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Épistémologie : Du grec épistémê qui signifie «connaissance» et de logos qui signifie «science ou discours». Branche de la philosophie, de la psychologie et de la sociologie, qui étudie la connaissance
et ses mécanismes de construction logique, psychologique et social.
Comment sait-on que quelque chose existe, qu'une affirmation à propos
de cette chose est vraie, comment la société influe-t-elle sur ce
savoir, voilà les grandes questions de l'épistémologie. ( ): Austin, Bachelard, Boudon, Bresson, Bricmont, Bronowski, Bunge, Cassirer, Chalmers, Chalmers, Chiesa, Chisholm, Churchland, Churchland, Davidson, Day, Destke, Eccles, Feyeraband, Fumerton, Gettier, Goldman, Grünbaum, Gupta, Hempel, Henriques, Hetherington, Holton, Horgan, Jackson, Kirk, Kuhn, Kutchins, Lacey, Lakatos, Laudan, Lee, Lehrer, Lévy-Leblond, Linsky, Mcdowell, Moore, Moore, Nagel, Northoff, Nozick, Panaccio, Piaget, Platt, Popper, Quine, Reichenbach, Rorty, Rozeboom, Russel, Salmon, Schlick, Schutz, Searle, Smart, Smith, Skinner, Sosa, Suppe, Suppes, Tienson, Tuomela, Uttal, Uznadze, Zagzebski. Epistemology.
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ZAGZEBSKI, L. (2008). On epistemology. Wadsworth. |
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Épistémologie génétique : Terme employé par Piaget pour désigner sa théorie fondée sur l'étude empirique du développement (d'où le terme génétique, qui renvoie à genèse qui signifie origine ou commencement) des connaissances (d'où le terme épistémologie). = constructivisme piagétien. *socioconstructivisme. Genetic epistemology.
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INHELDER, B., GARCIA, R. & VONECHE, J. (Éds) (1977). Épistémologie génétique et équilibration. Neuchâtel : Delachaux et Niestlé. |
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Épistémologie sociale : Terme employé pour désigner la discipline qui étudie les déterminants sociaux de la connaissance
(classes sociales et milieu d'origine des chercheurs, différences
sexuelles, rôle du système d'éducation et des gouvernements, influences
favorables et néfastes des entreprises privées, lois des brevets,
organismes de financement de la recherche, règle de promotion des
chercheurs, course aux subventions, compétition entre les équipes de
recherche, opposition et complémentarité entre recherche fondamentale,
recherche appliquée et technologie, etc). Social epistemology.
| |
FITCH, F. (1998). Social epistemology. Boulder : Westview. |
| BOUVIER, A. & CONEIN, B. (Dirs.) (2007). L’épistémologie sociale. Paris : Editions de l’EHESS. |
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Épithalamus : Pont entre le système limbique et le reste du cerveau. Epithalamus.
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CAPUTO A., GHIRINGHELLI, L., DIECI M., GIOBBIO G.M., TENCONI, F.,
FERRARI L., GIMOSTI E., PRATO K. & VITA, A. (1998). Epithalamus
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Epling W. Frank ( ) : Psychologue béhavioriste canadien, spécialisé dans l'étude et le traitement de l'anorexie. Collaborateur de Pierce.
|
EPLING, W.F., PIERCE, W.D. & STEFAN, ,L. (1983). A theory of activity-based anorexia. International Journal of Eating Disorders, 3, 27-46. |
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| EPLING, W.F. & PIERCE, W.D. (Eds.) (1996). Activity anorexia : Theory, research et treatment. New Jersey : Lawrence Erlbaum. |
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Épouillage : Chez la plupart des mammifères
et des oiseaux, comportement qui consiste à débrasser le corps d'un congénère de ses poux (ou de tout autre parasite), en les
extirpant un à un au moyen de ses doigts/pattes, de ses dents ou de son
bec, selon le cas. Épouillage et toilettage. Grooming.
| |
HUTCHINS, M. & BARASH, D.P. (1976). Grooming in primates : Implications for its utilitarian function. Primates, 17, 145-150. |
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Épreuve de réalité : Chez Freud, vérification empirique d'une perception qui émane du moi. = test de la réalité. Reality testing.
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Épreuve scientifique : Toute recherche qui a pour but de vérifier une théorie, de l'éprouver, en confrontant aux faits une hypothèse déduite de cette théorie. /épreuve des faits, épreuve empirique, vérification empirique, recherche empirique, test empirique.
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Épreuve de conservation (des liquides/masses/quantité) : Voir Conservation |
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Epstein Robert (Hartford 1953-) : Psychologue béhavioriste américain. Ses travaux portent notamment sur l'apprentissage à la créativité chez les humains et les animaux, la résurgence et sur la résolution de problème. Collaborateur de Lanza et Skinner.
 |
EPSTEIN, R., LANZA, R.P. & SKINNER, B.F. (1980). Symbolic communication between two pigeons (Columba livia domestica). Science, 207, 543-545. |
| EPSTEIN, R., LANZA, R.P. & SKINNER, B.F. (1981). "Self-awareness" in the pigeon. Science, 212, 695-696. |
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| EPSTEIN, R. (1996). Cognition, creativity, and behavior : Selected essays. New York : Praeger. |
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Épuisement professionnel : Concept développé par Freudenberger pour décrire la fatigue extrême et débilitante produite par un haut niveaux de stress et un faible niveau de ressources (matérielles et sociales) au sein de l'entreprise. Le stress peut-être créé par une cadence de travail élevée et routinière, par un niveau de responsabilité élevé, par une désorganisation du travail, par des conflits entre les employés ou entre le patron et ses subordonnés, par des problèmes de santé physique et mentale ou par des problèmes personnels ou familiales dont les effets négatifs se font sentir au travail. L'absence de ressources, elle, découle d'une gestion inefficace des ressources humaines, de la situation financière précaire de l'entreprise, d'un manque de reconnaissance de l'effort et du mérite
de tous et chacun, d'une mauvaise répartition des ressources existantes, de l'incompétence des dirigeants, du manque d'entraide et de solidarité des employés, de compressions budgétaires, de mises-à-pieds, etc. = surmenage. Épuisement et dépression. Burn-out, depression in the Workplace
| |
FREUDENBERGER, H. (1980). Burnout : The high cost of high achievement. Garden City NY : Doubleday. |
EDWARDS, P. & MILTENBERGER, R.G. (1991). Burnout among staff at community residential facilities for persons with mental retardation. Mental Retardation, 29, 125-128. |
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Équilibration : Chez Piaget, désigne le résultat des régulations succesives des schèmes visant l'adaptation. = équilibre. Équilibration, equilibrium.
| |
ASHBY, W.R. (1940). Adaptiveness and equilibrium. Journal of Mental Science, 86, 478. |
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In Equilibrium and equilibration in the work of Jean Piaget and current
appreciations of the concept (pp. 83-95). Genève : Fondation Archives
Jean Piaget. |
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Équilibre chimique du cerveau : Cette
expression résume l'influence qu'aurait un très grand nombre de
susbtances chimiques sur les comportements et les problèmes
psychologiques, y compris la dépression, l'hyperactivité, etc. Ces
problèmes sont attribuables à un déséquilibre chimique, déséquilibre qu'il faut
rétablir au moyen de d'une thérapie médicamenteuse. EX: Dans
le traitement de la dépression, on prescrit aux patients/client/malade
des antitidépresseurs; une classe de ces médicaments a pour fonction
d'augmenter la concentration de sérotonine dans la synapse
en empêchant son recaptage dans le neurone pré-synaptique. Dans ce cas,
le manque ou le déséquilibre en sérotonine est considéré comme la cause
de la dépression.
|
Équilibre de Nash : Dans la théorie des jeux, situation décrite par Nash où personne n'a avantage à changer de stratégie. = situation en équilibre parfait. Nash equilibrium.
| |
NASH, J. (1950). Equilibrium points in n-person games. Proceedings of the National Academy of Sciences 36 (1), 48-49. |
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Équilibres ponctuées (Théorie des...) : Théorie évolutionniste élaborée par Gould et Eldredge pour expliquer l'existence des macromutations chez les espèces. Punctuated equilibrium, punctuated equilibria.
| |
ELDREDGE, N. & GOULD, S.J. (1972). Punctuated equilibria : an alternative to phyletic gradualism. In T.J.M. Schopf, (Ed.), Models in Paleobiology (pp. 82-115). San Francisco : Freeman Cooper. |
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Équilibre quasi stationnaire : Pour Lewin,
ce terme désigne, au sein du groupe, l'équilibre entre des champs de
force égales en grandeur mais opposés en direction (objectifs). Cet
état s'accompagne habituellement d'une augmentation de la tension au
sein du groupe. = résistance au changement.
|
| Équivalence des environnements ou des milieux : Voir Postulat de l'équivalence des environnements. |
|
Équivalence des mesures : En métrologie, désigne le peu de variation ou d'erreur enregistrée par des variantes d'une même outil de mesure/évaluation (dites parallèles) pour un échantillon donné. EX :
Deux mesures enregistrées par deux variantes d'un même outil pour un
même échantillon, au même moment. Il s'agit de l'un des deux éléments
de la fidélité test-retest. Équivalence et stabilité de la mesure (test-retest).
|
Équivalence fonctionnelle des stimuli : Équivalence fonctionnelle des stimuli et classe de stimuli. Stimulus equivalence.
| |
ZURIFF G.E. (1976). Stimulus equivalence, grammar, and internal structure. Behaviorism, 4, 43–52. |
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Équité :
Ce qui semble juste aux parties concernées pas une situation ou un
problème. L'équité n'est pas une donnée objective - contrairement à l'égalité - mais le résultat d'un accord réciproque entre les parties. L'équité est une perception, l'égalité, un constat. Norme d'équité et équité. /inéquité. Equity.
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AUSTIN, W. & WALSTER, E. (1974). Reactions to confirmations and disconfirmations of expectancies of equity and inequity. Journal
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Érection : Raidissement du pénis vers la station horizontale (orbitale si Viagra). Érection et impuissance sexuelle. Erection, penile response, penile tumescence, male sexual arousal.
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Éreutophobie : Phobie de rougir en public.
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Ergonomics : Revue scientifique d'ergonomie.
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Ergonomie : Discipline au carrefour de la psychologie,
de l'ingénierie et de l'architecture qui étudie l'aménagement des
rapports entre l'individu et les instruments du milieu de travail
(ordinateur, poste de travail, etc).
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NORMAN, D.A. (2006). Trapped in a Lufthansa airline seat. Interactions, 13 (2), 41. |
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Ericsson K. Anders ( ) : Psychologue cognitiviste américain d'origine suédoise, spécialisé dans l'étude de la mémoire, des procédés mnémoniques et de l'expertise. Étudiant de Simon. Collaborateur de Kintsch.
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ERICSSON, K.A. & SIMON, H.A. (1980). Verbal reports as data. Psychological Review, 87, 215-251. |
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| ERICSSON, K.A. & KINTSCH, W. (1995). Long-term working memory. Psychological Review, 102 (2), 211-245. |
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Erikson Erik Hamburger (Francfort 1902-1994 Harwich) : Psychanalyste américain d'origine allemande. Il est membre de l'Institut de Psychanalyse de New York. Il a proposé une théorie du développement humain en huit stades. On lui doit également le concept de crise d'adolescence. Professeur de Berne.
 No 12 |
ERIKSON, E.H. (1945). Childhood and tradition in two American Indian tribes. Psychoanal. Study Child, 1, 319-350. |
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| ERIKSON, E.H. (1968/72). Identity : Youth and crisis / Adolescence et crise : la quête de l'identité. London : Faber & Faber/Paris : Flammarion. |
| |
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Eriksson Peter S. ( ) : Neurobiologiste américain, spécialisé dans l'étude de la neurogénèse. collborateur de Kempermann et Gage.Neurobiologiste américain, spécialisé dans l'étude de la neurogénèse. collborateur de Gage.
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ERIKSSON, P.S., PERFILIEVA, E., BJÖRK-ERIKSSON, T., ALBORN, A.-M., NORDBORG, C., PETERSON, D.A. & GAGE, F.H. (1998). Neurogenesis in the adult human hippocampus. Nature Medicine, 4, 1313-1317. |
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Éros : Terme utilisé par Freud pour désigner les pulsions de vie (pulsion sexuelle et d'autoconservation). Eros est un dieu grec. /Thanatos.
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MARCUSE, H. (1969). Eros and civilization. London : Penguin. |
| ENDLEMAN, R. (1991). Eros and evolution. New York : Psyche Press. |
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Érotisme : Représentation sexuelle du corps qui exploite la sensualité et la nudité (ou sa suggestion) dans le but de susciter une excitation sexuelle et un orgasme chez le consommateur. L'érotisme se distingue de la pornographie par son absence de violence et de soumission.*pornographie, nudité. Erotism, erotic preference.
| |
FREUND, K. & COSTELL, R. (1970). The structure of erotic preference in the nondeviant male. Behaviour Research & Therapy, 8 (1), 15-20. |
| BOURGEOIS, M. (1978). Érotisme et pornographie dans la bande dessinée. Paris : Glénat. |
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| MATTEAU, A. (2010). De la pornographie à l'érotisme. Montréal : Les Édtioiond du CRAM. |
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Erreur : Ce mot a plusieurs acceptions : a) En psychologie, il peut s'agir d'une mauvaise décision, d'une perception erronée ou d'un comportement inefficace ou non-renforcé. b) En méthodologie, l'erreur désigne l'écart ou la distance entre une évaluation/ mesure et les propriétés réelles de l'objet. Error. c) En statistique, il s'agit de la variation inexpliquée d'une variable ou d'une mauvaise décision (erreur statistique).
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a |
| TERRACE, H.S. (1963). Discrimination learning with and without "errors". Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 2, 1–27. [PDF] |
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| b |
| MAYO, D.G. (1996). Error and the growth of experimental knowledge. Chicago : University of Chicago Press. |
| c |
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| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Erreur alpha : En statistique, erreur qui consiste à rejeter une hypothèse vraie. /erreur de première espèce, risque alpha, rejet à tort. Type I error.
| Décision/Réalité |
... alors qu'elle est vraie. |
... alors qu'elle est fausse. |
| Je ne rejette pas l'hypothèse nulle... |
Bonne décision |
Erreur Beta |
| Je rejette l'hypothèse nulle... |
Erreur Alpha |
Bonne décision |
| |
KEMP, K.E. (1975). Multiple comparisons : Comparison wise versus experimen twise Type I error rates and their relationship to power. J. Dairy Sci., 58, 1373-1378. |
| SAWILOWSKY, S. S., BLAIR, R.C., HIGGINS, J J. (1989). An investigation of the type I error and power properties of the rank transform procedure in factorial ANOVA. Journal of Educational Statistics, 14, 255-267. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
|
|
Erreur beta : En statistique, erreur qui consiste à accepter une hypothèse fausse. = erreur de seconde espèce. Type II error.
| Décision/Réalité |
... alors qu'elle est vraie. |
... alors qu'elle est fausse. |
| Je ne rejette pas l'hypothèse nulle... |
Bonne décision |
Erreur Beta |
| Je rejette l'hypothèse nulle... |
Erreur Alpha |
Bonne décision |
| |
SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
Erreur constante : Constant error.
| |
THORNDIKE, E.L. (1920). Constant error in psychological ratings. Journal of Applied Psychology, 4, 25-29. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
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Erreur de mesure : En métrologie, imprécision qui découle de toute mesure/évalution. Cette erreur peut provenir du lieu où est réalisé la mesure/évalution, et donc du manque ou de l'absence de standardisation des conditions de passation ou d'un manque de fidélité ou de précision de la mesure. = imprécision.
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SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
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Erreur phénoménologique : Concept proposé par Place pour expliquer l'illusion de l'existence des objets mentaux.
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Erreur statistique : En statistique, niveau d'erreur que le chercheur est disposé à commettre lorsqu'il prend une décision statistique. Il existe deux types d'erreur : l'erreur alpha et l'erreur beta.
| Décision/Réalité |
... alors qu'elle est vraie. |
... alors qu'elle est fausse. |
| Je ne rejette pas l'hypothèse nulle... |
Bonne décision |
Erreur Beta |
| Je rejette l'hypothèse nulle... |
Erreur Alpha |
Bonne décision |
| |
ALGINA, J., OLEJNIK, S. & OCANTO, R. (1989). Type I error rates and power estimates for selected two-sample tests of scale. Journal of Educational Statistics, 14, 373-383. |
| SCHERRER, B. (1984). Biostatistique. Chicoutimi : Gaëtan Morin. |
| |
|
Erreur type : = erreur standard. Standard error. |
|
Esclavage : Relation de pouvoir et de dépendance totalement asymétrique entre deux individus.
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BARRY, K. (1979). Female sexual slavery. New York : New York University Press. |
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Escalade de la violence : Dans une situation de conflit, augmentation progressive et réciproque du niveau d'agressivité entre deux individus/groupes. = escalade de l'agressivité. Dyadic escalation.
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CAIRNS, R.B. & SCHOLTZ, S.D. (1973). On fighting in mice : Dyadic escalation and what is learned. Journal of Comparative & Physiological Psychology, 85, 540-550. |
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|
Espace (Utilisation ou effet de l'...) : Space, size.
| |
KRAMER, D.L.
& CHAPMAN, M.R. (1999). Implications of fish home range size
and relocation for marine reserve function. Env. Biol. Fish.
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| READ, M., SUGAWARA, A. & BRANDT, J. (1999). Impact of space and color in the physical environment on preschool children's cooperative behavior. Environment & Behavior, 31, 413-428. |
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Espèce : Rang taxinomique situé entre le genre et la population. Selon Mayr, ensemble d'organismes
en mesure de se reproduire entre eux (interfécondité) et dont la
descendance est fertile. Il existe environ 30 millions d'espèces. Entre
certaines jeunes espèces, l'interfécondité existe toujoujours. EX:
La reproduction existe entre les ours bruns et les ours blancs, entre
les loups, les chiens et les coyotes. Pour la plupart des psychologues,
l'humain est une espèce animale. N.D.L.R. : Qu'est-ce qui distingue l'humain des autres espèces? L'humain est la seule espèce à se croire différente des autres... Espèce, rang taxinomique et évolution. ( ): babouin, bonobo, chat, chien, chimpanzé, crapaud, dauphin, drosophile, gibbon, gorille, humain, langur, lapin, macaque, ourang-outan, pigeon, perroquet, rat, singe. Specie.
| |
DARWIN, C. (1859). On the origin of species. London : Murray. |
| HUXLEY, T.H. (1860). On species, and races and their origin. Proc. Roy. Inst. 1858-62 (3), 195. |
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Espèce en voie d'extinction : Threatened specie.
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ZIMEN, E. (1981). The wolf : A species in danger. New York : Delacorte Press. |
| HARCOURT, A.H. (1996). Is the gorilla a threatened species? How should we judge? Biological Conservation, 7, 165-176. |
|
| |
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Esprit : Il existe de nombreuses définitions de l'esprit. En voici deux : 1) Entité autonome immatérielle et inobservable, qui influence les comportements; 2) propriété émergente
et hypothétique du cerveau qui ne se réduit pas à l'organisation
neurale sous-jacente. La première définition n'a presque plus cours en science;
la seconde a le vent dans les voiles. Dans les deux cas, l'esprit
influence les comportements. Chez certains auteurs, l'esprit aurait un poids ou serait
même en mesure d'influer sur l'apparition de certains phénomènes
biologiques (comme le cancer, les maladies cardiovasculaires ou la
mort) ou para-normaux (télépathie, clairvoyance, etc.). N.D.L.R. : Il convient de
noter qu'il n'existe actuellement aucune confirmation empirique de l'existence des phénomènes parapsychologiques, et ce malgré le très grand nombre d'études sérieuses dont ont fait l'objet ces pseudophénomènes. Esprit et problème du corps et de l'esprit. = psychisme, res cogitans, âme. /corpsanisme. Spirit, mind, soul.
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Esprit animal : Animal mind.
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ZENTALL, T.R. (2004). The mind of the animal. Contemporary Psychology, 49, 411-413. |
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Essai clinique : Recherche - souvent expérimentale ou quasi-expérimentale - menée par les universités et l'industrie pharmaceutique (souvent conjointement) visant à mesurer l'efficacité et l'innocuité d'un traitement/ médicament. Dans ces essais, les participants sont généralement distribués au hasard dans les x groupes de l'étude et comparés à un groupe contrôle ou placebo. Essai clinique, thérapie médicamenteuse et étude indépendante. = test clinique. Clinical trial.
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Études du fabricant |
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| Biochimiste/Concepteur |
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Expérimentateur/Testeur |
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Médecin/Diagnostic |
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Pharmacien/Vendeur |
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Patient/Acheteur |
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Études indépendantes |
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Essence : Du latin essentia, caractère de ce qui est essentiel ou nécessaire à une chose, à sa nature, et qui persiste en dépit des modifications que subit cette chose.
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Esterson Aaron (1923-1999) : Psyschiatre et chef de file de l'antipsychiatrie. Il a fondé en 1965 la Philadelphia Association, une association qui se donne pour mandat de modifier notre conception de la maladie mentale (en collaboration avec Laing, Sigal, Cooper et Briskin). Collaborateur de Cooper et Laing.
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Estes William K. (1919-) : Psychologue cognitivo-béhavioriste américain. Il est l'un des pionniers de la modélisation mathématique en psychologie et en apprentissage (stimulus sampling theory ou SST). On lui doit le concept d'appprendre-à-apprendre. Étudiant de Skinner. Collaborateur d'Atkinson et Maddox.
 No 77
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Estimateur/Estimer : En statistique et en métrologie, estimer consiste à accorder une valeur - avec une précision satisfaisante et un niveau de confiance élevé, donc avec une marge d'erreur faible, à certaines propriétés d'un ensemble donné d'objets ou d'individus (ou poulation) dont nous n'avons que l'image partielle obtenue grâce à un échantillon particulier. Estimator, statistical estimation.
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Estimateur par intervalle de confiance : Technique statistique développée par Neyman et sur laquelle se fonde les sondages.
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Estompage : Technique de modification du comportement utilisé en association avec la mise en relief. Elles permettent d'établir le contrôle d'un stimulus discriminatif dans certains cas difficiles. Il s'agit essentiellement d'amplifier certaines propriétés d'un stimulus discriminatif
(taille, couleur, luminosité, etc.) afin qu'il soit plus facile à
distinguer (= mise en relief) du milieu ambiant (les autres stimuli),
puis, à l'inverse, de diminuer progressivement les propriétés
amplifiées jusqu'à ce que le stimulus discriminatif retrouve son état
intial (estompage). Estompage et mise en relief. Fading, fading procedure.
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Estradiol : Dérivé de la testostérone, qui jouerait un rôle dans l'apprentissage. Estradiol.
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Et : Dans ce lexique, j'utilise le et
en caractères gras pour signaler les cooccurences, c-à-d les termes qui sont fréquemment
associés, soit pour des raisons historiques ou théoriques. EX: Vacher et Bunge, renforcement et punition. = mots amis, mots liés. And. |
Et al. : Abréviation de l'expression latine et alii
qui signifie «et les autres». Utilisé entre parenthèses, aussi bien
en français qu'en anglais, pour abréger une référence qui comporte plus
de deux auteurs. Habituellement en italique. EX: (Beaugrand et al., 2001). Dans le texte, on lui préfère l'expression «et ses collègues». EX: Beaugrand et ses collègues (2001) affirment que...
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État (d'un organisme) : Désigne l'organisation des propriétés biologiques et psychologiques d'un système vivant à un moment donné. Le terme s'applique aussi au système non-vivant (galaxie, ordinateur, etc). = strucutre, état interne. État et changement. ( ): état mental, état physiologique.
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État (politique) : Forme d'organisation politique, économique et juridique d'un groupe d'individus (société). Tout état possède un territoire, une population et un mode officiel de distribution du pouvoir (gouvernement, police, armée) qui permet d'organiser les relations sociales entre les individus de cette population (citoyens).
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POULANTZAS, N. (1976). La crise de l'état. Paris : Presses Universitaires de France. |
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| MILIBAND, R. (1983). Class power and state power. Londres : Verso. |
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État de la question : Partie d'une problématique qui présente ce que l'on sait d'un thème ou d'un problème donné. = état des connaissances, le savoir, ce que l'on sait. What do we know.
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VISMARA, L.A. & ROGERS, S. J. (2010). Behavioral treatments in autism spectrum disorder : What do we know? Annual Review of Clinical Psychology, 6, 447–468. |
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État hypnagogique : Du grec hupnos qui signifie «sommeil» et de agogie qui veut dire « transporter, conduire vers». État de conscience intermédiaire entre l'éveil et le sommeil, qui se traduit par un état de conscience progressivement atténué pendant lequel le dormeur a parfois des hallucinations. = endormissement. Hypnagogic state.
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MAURY, A. (1848). Des hallucinations hypnagogiques ou erreur des sens dans l'état intermédiaire entre la veille et le sommeil. Annales médico-psychologiques, 11, 26-40. |
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État interne : Au sens strict, il s'agit d'un pléonasme puisque par définition le mot état désigne «ce qui est à l'intérieur». = état. ( ): état biologique, état mental. State variable.
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KALCENIK, A. & HOUSTON, A. (1984). The use of evolutionary analogies and the rejection of state variables by B.F. Skinner. Behavioral & Brain Sciences, 7 (4), 691-692. |
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État mental : État interne qui correspond aux propriété de l'esprit ou du cerveau virtuel.= processus psychique. Mental state.
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État physique : = état biologique. |
État profond : Concept développé par Scott pour désigner au sein d'un gouvernement le déséquiilbre entre les pouvoirs publics formels et légitimes et le pouvoir illégitime (formel et informel).
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SCOTT, P.D. (2007 ). The road to 9/11 : Wealth, empire and the future of America. University of California Press. |
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Étayage : Chez Freud, concept qui décrit la relation qui s'établit à la naissance entre la pulsion alimentaire
d'autoconservation et la pulsion sexuelle. Pour Freud, la satisfaction
de la pulsion orale (= pulsion sexuelle) s'appuie sur la satisfaction
alimentaire des besoins de nutrition, besoin vital à la survie du nouveau-né. Anaclisis.
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Ethical Human Psychology & Psychiatry : Revue scientifique qui consacre ses pages à l'éthique et à la déontologie. Éditeur : Taylor & Francis.
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Éthique (en recherche et en thérapie) : Ensemble de principes, de balises et de règles qui guident l'entreprise scientifique ou thérapeutique. Éthique et déontologie. = ce que l'on peut faire et ne pas faire dans un contexte particulier. Ethical issues, ethical implications.
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Éthologie/Éthologiste ou Éthologue : Au sens strict, étude des moeurs (du grec ethos). Science au carrefour de la psychologie et de la biologie, qui étudie le comportement et la cognition chez les animaux, dans leur milieu naturel ou en laboratoire. Pour l'éthologie, l'humain est un animal, une espèce parmi d'autres. Éthologie, zoologie et psychologie comparée. ( ): Archer, Barlow, Barrette, Bateson, Beaugrand, Bekoff, Bischof, Blurton-Jones, Chase, Clutton-Brock, Coté, Cotnoir, Cyrulnik, Davies, Dawkins, De Waal, Fentress, Francis, Franck, Frisch, Galdikas, Giraldeau, Griffin, Heinroth, Hinde, Huntingford, Isbell, Kacelnik, Krebs, Landau, Lefevbre, Lehner, Lickliter, Lorenz, Maynard Smith, Panksepp, Parker, Richerson, Romanes, Spalding, Thinès, Tinbergen, Uexküll, Watanabe, Wilson, Zayan. *étiologie. Ethology.
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Éthologie classique : Branche originelle de l'éthologie, qui étudie le comportement des animaux dans leur milieu naturel. ( ): Frisch, Lorenz, Tinbergen, Uexküll. = éthologie comparée.
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Tinbergen et Lorenz |
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Éthologie expérimentale : Branche de l'éthologie qui étudie le comportement des animaux, en laboratoire ou en conditions semi-naturelles. ( ): Beaugrand, Dawkins, Maynard smith, Parker, Zayan. Experimental ethology.
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Éthologiste : Celui ou celle qui pratique l'éthologie. = éthologue. *étalagiste. Ethologist.
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Ethos : Revue scientifique multidisciplinaire qui s'intéresse aux comportement sociaux. Éditeur : Wiley.
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Étiologie : Étude scientifique et clinique des causes des phénomènes pathologiques. Étiologie et cause. *nosologie, éthologie. Etiology.
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Étiquetage social (de la maladie) : Conception selon laquelle la maladie mentale est davantage une construction sociale qu'un phénomène naturel (comme les maladies organiques). Étiquetage social et médicalisation. Labeling, social construction of illness.
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Étourneau (Sturnus vulgaris) : Oiseau de la famille des corvidés. Starling.
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Étude de cas : Description détaillée d'un individu ou d'un petit groupe qui vit une situation particulière, que l'on cherche à expliquer ou à comprendre. EX: Le cas de Kitty Genovese. Étude de cas et cas. = analyse de cas. *méthode de cas unique. Case study.
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Étude de l'île de Kauai : En 1954, Werner a mené une étude longitudinale sur la résilience
d'une cohorte de 698 enfants appartenant à des groupes
ethniques variés, provenant majoritairement de milieux défavorisés et
habitant l’Île de Kauai, un île de l’archipel d’Hawaï.
| |
WERNER, E.E. & SMITH, R.S. (1977). Kauai’s children come of age. Honolulu, HI : University Press of Hawaii. |
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Étude épidémiologique : Enquête, souvent de type longitudinale, qui porte sur une cohorte ou un vaste échantillon, et dont l'objectif est de mesurer ou d'évaluer le développement, l'évolution ou la transmission d'un phénomène. = étude populationelle.
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Étude indépendante : Recherche commanditée par les organismes subventionnaires gouvernementaux - et non par l'industrie pharmaceutique ou tout autre entreprise privée - réalisée dans des laboratoires universitaires/ centres de recherche publics par des chercheurs universitaires/centres de recherche publics au sein d'équipes de recherche ou de laboratoires subventionnés uniquement par l'état et les organismes para-publics. On peut donc classer les recherches scientifiques selon trois critères : 1) Comment : d'où provient l'argent qui a servi à réaliser l'étude (gouvernement ou entreprise privée); 2) Qui : qui réalise cette étude et régide le rapport scientifique/article (chercheur universitaire/centre de recherche, chercheur engagé directement ou indirectement par une entreprise, auteur anonyme); 3) Où : et, finalement, où est réalisée cette recherche (dans une université ou une entreprise). En santé mentale, les études indépendantes semblent être de plus en plus rares. Il convient également de noter que la multiplication des chaires de recherche subventionnées (critère 2) par l'entreprise privée a considérablement réduit l'indépendance de la recherche en science et, par conséquent, accru le risque de conflit d'intérêt. Rappelons que l'indépendance de la recherche favorise l'objectivité et la validité des connaissances scientifiques. Étude indépendante, article bidon et validité globale. /étude commanditée par l'industrie pharmaceutique. Independence of scientific publishing.
| Niveau d'indépendance de la recherche |
Critère I/Comment?
Commanditée/Subventionnée par l'industrie
pharmaceutique? |
Critère II/Qui?
Chercheur/Équipe universitaire et centre de recherche? |
Critère III/Où?
Lieu de la recherche = université et centre de recherche? |
Conflit d'intérêt ? |
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| Élevé + |
NON |
OUI |
OUI |
Risque - élevée |
| Moyen +- |
NON |
NON |
OUI |
| NON |
OUI |
NON |
| OUI |
NON |
OUI |
Risque + élevé |
| OUI |
OUI |
NON |
| Faible - |
OUI |
NON |
NON |
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MAJERUS, P.W. (1982). Fraud in medical research. Journal of Clinical Investigation, 70 (1), 213-217. |
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|
|
|
|
|
Étude longitudinale de New York : Recherche longitudinale
réalisée par Thomas, Chess et Birch, qui a étudié le développement émotionnel et social de 133 enfant de leur naisance jusqu'à l'âge de 10 ans (à partir de 1956). = New York Longitudinal Study.
| |
THOMAS, A., CHESS, S. & BIRCH, H.G. (1970). The origin of personality. Scientific American, 223 (2), 102-109. [LIRE] |
|
| |
|
Étude préliminaire : Recherche
réalisée à petite échelle (peu de sujets, peu de temps) qui sert à tâter le terrain d'un nouveau domaine en vue
d'évaluer la pertinence de réaliser un projet ou de procéder à une plus vaste
étude. = étude pilote, données préliminaires. Pilot survey.
| |
ANDERSON,
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Études supérieures :
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BOURDAGES, L. (2001). La persistance aux études supérieures. Sainte-Foy : PUQ. |
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Études supplémentaires : Expression utilisée par les chercheurs dans la conclusion de leur article ou de leur livre pour indiquer que leur propre recherche n'a pas permis de répondre de manière totalement satisfaisante ou hors de tout doute à la question posée dans leur problématique. = recherches supplémentaires. Further research.
|
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Étudiant/Élève/Écolier : À l'école, en classe, celui qui étudie et apprend, qui acquiert des connaissances, des habiletés sociales et cognitives (ou du moins qui est censé le faire...). Student.
| |
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Étudiant/élève actif :
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|
| |
|
Étudier : Ensemble de comportement et de stratégies qui permettent d'apprendre la matière d'un cours et de réussir ses examens. EX : répéter à voix basse la matière. Étudier et évaluation des élèves/étudiants. = stratégie d'étude. Study strategies, study behavior.
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Etzioni Amitai (Cologne 1929-) : Sociologue américain, d'origine allemande, spécialisé dans l'étude des organisations et des petits groupes.
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Eugénisme : De eu qui signifie «bien» et gennân qui veut dire «engendrer ou produire». Terme utilisé par Galton pour décrire la doctrine philosophique fondée sur le darwinisme social, qui prône l'amélioration de la race humaine, en ayant recours notamment à la stérilisation des déficients mentaux. Eugenics.
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GALTON, F. (1909/85). Essays in eugenics. London : Eugenics Education Society/New York : Garland. |
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Euphorie : État de bien être momentané, souvent provoqué par l'alcool et les drogues, notamment la marijuana.
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Eureka, j'ai trouvé ! : Expression qui révèle l'état de béatitude de celui ou celle qui croit avoir trouvé la réponse à sa question, la solution à son problème. = expérience de type ah !
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European Journal of Child & Adolescent Psychiatry : Revue scientifique de psychiatrie, disponible en ligne. Éditeur : Springer. = Eur Child Adolesc Psychiatry.
BLANZ, B., SCHMIDT, M.H., DETZNER, U. & LAY, B. (1994). Is there a sex-specific difference in onset age of schizophrenia that started before age 18 ? European Journal of Child & Adolescent Psychiatry, 3, 267-276.
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European Journal of Behavior Analysis : Revue scientifique de psychologie. Éditeur : Nafo.
FABRIZIO, M.A. & MOORS, A.L. (2003). Evaluating mastery : Measuring instructional outcomes for children with autism. European Journal of Behavior Analysis, 4, 23-36.
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ARNTZEN, E. (2005). European Journal of Behavior Analysis. ABA Newsletter, 27, 53-54.
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European Journal of Cognitive Psychology : Revue scientifique de psychologie. Éditeur : Routledge/Taylor & Francis Group.
SCHREIBER, A.-C., ROUSSET, S. & TIBERGHIEN, G. (1991). Facene t: A connectionist model of face identification in context. European Journal of Cognitive Psychology, 3 (1), 177-198
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European Journal of Marketing : Revue scientifique multidisciplinaire qui consacre ses pages à la consommation, à la mise en marché et à l'évaluation de la satisfaction des consommateurs. Éditeur : Emerald.
ATHANASSOPOULOS, A., GOUNARIS, S. & STATHAKOPOULOS, V. (2001). Behavioural responses to customer satisfaction : an empirical study. European Journal of Marketing, 35 (5-6) 687-707.
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European Journal of Neuroscience : Revue scientifique de psychologie. Éditeur : Blackwelll Publishing.
WADDELL, S. & SHORS, T.J. (2008). Neurogenesis, learning and associative strength. European Journal of Neuroscience, 28, 5290-5294.
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European Journal of Social Psychology : Revue scientifique de psychologie sociale. Éditeur : Wiley.
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Évaluer/Évaluation : De façon générale, évaluer et mesurer sont synonymes; ils s'agit dans les deux cas d'une opération qui consiste à associer les propriétés logiques des nombres
aux propriétés du phénomème que l'on cherche à décrire. Cependant, au
sens strict, il existe une différence importante entre les deux
opérations. En effet, la mesure repose sur une métrique (échelle de rapports), tandis que l'évaluation s'appuie sur des échelles non-métriques (échelle d'intervalles, échelle ordinale, échelle nominale). Bref, mesurer est une opération plus précise et contraignante qu'évaluer. Évaluer et mesurer. = estimation, jauger. ( ): évaluation scolaire, évaluation du personnel, évaluation artistique. Evaluation, assessement.
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Évidence : Ce qui saute aux yeux, va de soi. Toute affirmation dont on ne peut affirmer le contraire. EX: Il faut toujours commencer par le début / Il faut toujours finir par la fin. N.D.L.R. : En anglais, le mot evidence signifie confirmation. Évidence, reproductibilité et donnée probante. Empirical evidence.
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Évitement : Comportment ou réponse opérante de l'organisme à un signal (stimulus discriminatif) annonçant un événement aversif et qui permet à cet organisme de l'esquiver, de ne pas y faire face. Techniquement, l'évitement est un comportement renforcé négativement.Évitement, navette d'évitement et échappement. = comportement d'évitement. Avoidance, avoidance behavior, avoidance learning, avoidance responding.
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Évolution naturelle (de la maladie) : Cette expression désigne la progression naturelle d'une maladie vers la guérison ou la dégénérescence et la mort dans une population
en l'absence de toute intervention médicale ou psychologique. Il existe
deux cas de figure : la maladie se résorbe d'elle-même ou bien elle
continue de progresser et l'état du malade empire. 1)
Dans le premier cas, la maladie se développe, puis l'organisme y réagit
(système immunitaire, modification du comportement, prise de
conscience, etc.) et, après un certain temps, il recouvre la santé; 2)
Dans le second cas, la maladie se développe, l'organisme y réagit mais
l'état du malade s'aggrave néanmoins (à terme, il peut en mourir ou
demeurer gravement malade). Ce concept permet de distinguer les
réactions normales et curatives de l'organisme des effets plus ou moins
bénéfiques d'un traitement médical ou psychologique. EX:
En raison de l'évolution naturelle de la maladie, la plupart des
individus ont la capacité de combattre la grippe, un mal de tête ou la
déprime (premier cas de figure), mais ces mêmes individus seront
incapables de vaincre le cancer du poumon ou l'autisme sans
intervention médicale. En recherche, on utilise un groupe de contôle/ placebo
pour mettre en évidence l'évolution naturelle d'une maladie ou d'un
problème psychologique et distinguer cette évolution des effets
bénéfiques du traitement (groupe expérimental) lors d'essais cliniques. = évolution normal de la maladie, histoire naturelle de la maladie.
|
Evolutionary Ecology Research : Revue scientifique d'écologie animale. Éditeur : Evolutionary Ecology, Ltd.
BEKOFF, M. & DUGATKIN, L. (2000). Winner and loser effects and the development of dominance relationships in young coyotes : An integration of data and theory. Evolutionary Ecology Research 2, 871-883.
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Évolutionniste : Tout biologiste, éthologiste, primatologue ou psychologue qui s'intéresse plus particulièrement à l'évolution.
Plus précisément, ce terme désigne tout scientifique qui considère que
les principes de sa théorie doivent être en accord avec les principes
de la théorie standard de l'évolution. De nos jours, il existe très peu
de biologistes qui ne souscrivent pas à ce point de vue. N.D.L.R.: On ne peut pas en dire autant des psychologues... ( ): Coppens, Darwin, Dawkins, Eldredge, Gould, Haldane, Hamilton, Huxley, Lewontin, Maynard Smith, Mayr, Parker, Simpson.
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Examen : Forme d'évaluation écrite ou orale. ( ): examen à choix multiple, examen à développement, examen mixte. Exam, test.
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Examen à choix multiple : Examen qui ne contient que des questions à choix multiple, ou une majorité de ces questions. Examen, choix et évaluation. Multiple-choice exams, multiple-choice test items.
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WHITE, O.R. (1986). Precision teaching-Precision learning. Exceptional Children, 52 (6), 522-534.
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Excitation/Excitabilité : Propriété de toute structure biologique qui possède des récepteurs sensoriels (neurones, cellules musculaires), lesquels récepteurs permettent la conversion d'un signal/ stimulus en influx nerveux.
Par extension, on utilise ce terme pour désigner l'effet spécifique
d'un stimulus sur les structures psychiques ou cognitives. En ce sens,
le concept renvoie à l'idée qu'il faut que le stimulus ait une certaine intensité - un montant d'excitation - pour déclencher une
réponse. /inhibition.
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SILLAMY,
N. (1989). Dictionnaire de la psychologie. Paris : Larousse. |
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Excitation sexuelle : Ensemble de réponses physiologiques (érection, orgasme, éjaculation)
et psychologiques qui se manifestent en présence de stimuli sexuels
(corps, nudité, organes sexuels), de représentations sexuelles
(érotisme, pornographie) ou de fantasmes.
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Exclusion sociale :
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TWENGE, J.M. & BAUMEISTER, R.F., DEWALL, C.N., IAROCCO, N.J. & BARTELS, J.M. (2007). Social exclusion decreases prosocial behavior. Journal of Personality & Social Psychology, 92, 56-66. |
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Exclusivité :
Caractère de ce qui n'appartient qu'à une classe/catégorie, qui ne peut
être partagé. On dira d'une classe ou d'une catégorie qu'elles sont
mutuellement exclusive si une variation x ne peut être classée que dans
une et une seule classe/catégorie. EX: Un doberman
est un chien (classe x) et non un chat (classe Y) car pour être un
chien il faut japper (propriété nécessaire). On dira donc que chien et chat forment des
classes mutuellement exclusives.
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Exemple : Objet ou situation qui possède les propriétés nécessaires et suffisantes du concept (extension). L'exemple est l'une des procédures utilser par Engelman pour favoriser l'apprentissage (faultless instruction). = e.g (exempli gratia), i.e. (id est). Example, instance.
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|
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Exemple de ce lexique ou EX: Les
exemples proposés dans ce lexique n'engagent que l'auteur. Ils
proviennent tantôt des auteurs que je cite tout au long de ce lexique,
tantôt de ma cervelle. Si certains d'entre eux vous apparaissent faux
ou simplistes, veuillez m'en faire part à l'adresse suivante : claude.goulet@collegeahuntsic.qc.ca. Il en va de même des contre-exemples ou C-EX:.
|
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Exercice : Répétition volontaire d'un mouvement, d'un comportement ou
d'une opération mentale, pour le simple plaisir qui en découle
(auto-renforcement) ou afin d'améliorer sa performance (apprendre). Drill, exercise, practice, Mental practice, deliberate practice, training.
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Exercice d'une profession (La psychologie) : Au Québec, le titre et l’exercice de la profession de psychologue sont réglementés par le code des professions. Tout individu portant le titre de psychologue doit obligatoirement posséder un permis de pratique et être inscrit au tableau des membres de l’Ordre des psychologues (OPQ). Pour obtenir ce permis, il faut depuis le 27 juillet 2006 détenir un doctorat (voir la liste des doctorats admissibles). Toutefois, les individus qui ont déjà une maîtrise reconnue par l'Ordre, qu’ils soient ou non membres de l’Ordre au moment de l’entrée en vigueur de ce nouveau règlement, continueront d’être admissibles à la profession en tout temps selon les procédures habituelles d'admission. Selon le code des professions, « exercer la psychologie consiste à fournir au public des services professionnels dans lesquels sont appliqués les principes et les méthodes de la psychologie scientifique; notamment, pratiquer la consultation et l'entrevue, utiliser et interpréter les tests standardisés des capacités mentales, d'aptitudes et de personnalité pour fins de classification et d'évaluation psychologiques et recourir à des techniques psychologiques pour fins d'orientation, de rééducation et de réadaptation ». Cet acte n'est pas exclusif à la psychologie puisque les médecins ont également droit de recourir aux dites techniques ( = thérapies) pour aider et guérir leurs patients. = acte, fonction, pratique.
| |
GOUVERNEMENT DU QUÉBEC (2011). Code des professions du Québec. [LIRE] |
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Exercice physique : Répétition volontaire d'un mouvement ou d'une série de mouvements, au sein d'un jeu ou non, qui entraîne une dépense énergétique. = sport, entraînement, effort physique. Exercise, physical practice, physical activity.
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Exhaustivité : Caractère
de ce qui est complet. On dira d'un concept/classe/catégorie qu'il est
exhaustif si toutes les variations connues d'un phénomène donné sont
incluses sans exception dans sa définition (intension). C-EX:
Si on définit les chiens comme de petits animaux ayant quatre pattes et
faisant wouf, on ne pourra y inclure les dobermans. On dira alors que
cette définition de la classe des chiens est incomplète, donc non
exhaustive. EX: Pour être exhaustive, et donc inclure
les gros chiens, cette définition devrait se lire ainsi : animaux ayant
quatre pattes et qui font wouf. /non exhaustif. Completeness.
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Exhibitionnisme : Paraphilie qui consiste à exhiber les parties intimes de son corps dans un lieu public, afin de provoquer, d'obtenir une excitation sexuelle ou de provoquer cet effet chez autrui. /voyeurisme. Exhibitionnism.
| |
HACKETT, T. P. (1971). The psychotherapy of exhibitionists in a court clinic seting. Seminars in Psychiatry, 3, 297-306. |
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| GRANT, J.E. (2005). Clinical characteristics and psychiatric comorbidity in males with exhibitionism. Journal of Clinical Psychiatry, 66, 1367-1371. |
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Exigence de reproductibilité : Principe de scientificité qui stipule qu'avant d'affirmer qu'une recherche confirme une hypothèse, il faut reproduire de cette recherche.
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Existence :
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MAY, R., ANGEL, E. & ELLENBERGER, H.L. (Eds.) (1958). Existence. New York : Basic Books. |
| SCHNEIDER, K.J. & MAY, R. (1990). The psychology of existence : An integrative, clinical perspective. New York : McGraw-Hill. |
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Existentialisme : Conception de l'être humain qui se fonde sur l'idée que : 1) l'individu est conscient; 2)
Grâce à cette conscience, il peut échapper au déterminisme strict de la
matière, être libre, du moins à certains égards (sur le plan moral,
intellectuel, spirituel, etc); 3) L'individu peut ainsi
engager cette liberté dans l'action et choisir son destin
(l'accomplissement ou le repli sur soi, le désir de l'autre ou la
4) En conséquence, il est moralement responsable de ses actes. Cette conception de l'humain a donné lieu à une forme de thérapie dite existentielle. ( ): Binswanger, Boss, Buber, Beauvoir, Camus, Cooper, Jaspers, Kierkegaard, Marcel, Milton, Sartre, Scheler, Schneider, Wahl, Yalom. *phénoménologie.
| |
MAY, R., ANGEL, E. & ELLENBERGER, H.L. (Eds.) (1958). Existence. New York : Basic Books. |
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Exon : Concept proposé par Ruffié pour qualifier la séquence d'un gène ne codant qu'une seule protéine. /intron.
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Exorcisme :
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Exosystème : Dans la théorie de Bronfenbrenner, interrelations entre plusieurs milieux (ou système)
qui n'impliquent pas la participation active de l'individu-cible, mais dans
lesquels des événements surviennent et affectent la qualité des
relations de cet individu. EX: L'influence
plus ou moins positives des politiques du gouvernement (un milieu x
dans lequel vous ne jouez aucun rôle actif) sur le fonctionnement de
votre famille (un milieu dans lequel vous jouez le rôle actif de
parents ou d'enfant). Chronosystème, exosystème, macrosystème, mésosystème, microsystème et ontosystème. Exosystem.
|
Expectation : Concept développé par Rotter pour décrire les attentes du sujet quant à la valeur des conséquences de ses propres comportements. = attente, appréhension. Expectation.
| |
ROTTER, J.B. (1971). Generalized expectancies for interpersonal trust. American Psychologist, 26, 443-452. |
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Expérience (subjective) /Expérienciel : Tout ce que l'individu fait, ressent ou pense face à un événement ou à une situation particulière. Pour Rogers, il s'agit de ce que ressent l'organisme et qui peut devenir conscient. L'ensemble des expériences d'un individu constitue son vécu. En psychologie, l'expérience est l'objet d'étude de la plupart des humanistes. = expérience subjective, expérience consciente, vécu. Experience.
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BODE, B.H. (1905). Pure "experience" and the external world. Journal of Philosophy, Psychology & Scientific Methods, 2 (5), 128-133. |
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Expérience cruciale : En méthodologie, concept proposé par Bacon,
qui désigne une expérience qui permet de trancher entre deux hypohèses ou explications théoriques. Il existe peu de recherches de ce type en
sciences humaines. = inférence forte. Crucial experiment
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FORSYTH, D.R. (1976). Crucial experiments and social psychological inquiry. Personality & Social Psychology Bulletin, 2, 454-459. [PDF] |
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Expérience de la chambre chinoise : Expérience mentale conçue par Searle pour répondre à la question : un ordinateur peut-il simuler les propriétés de l'esprit? Cette expérience répond par la négative : un ordinateur de ne peut simuler la conscience humaine. Chinese room.
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Expérience de mort imminente : Near-death experience.
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RING, K. (1980). Life at Death : A Scientific Investigation of the Near-Death Experience. New York : Coward, McCann and Geohegan. |
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BRAITHWAITE, J.J. (2008). Near death experiences (NDEs) : The dying brain. Skeptic Magazine, 21 (2). |
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Expérience de Asch : Recherche expérimentale sur le conformisme menée par Asch.
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Expérience de Fantz : Recherche expérimentale sur la perception des nourrissons réalisée par Fantz.
| |
FANTZ, R.L. (1958). Pattern vision in young infants. Psychological Record, 8, 43-47. |
| FANTZ, R.L. (1961). The origin of form perception. Scientific American, 204 (5), 66-72. |
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Expérience de Pavlov : |
Expérience de Rosenhan : En 1972, Rosenhan
et sept de ses collègues ont été admis dans des institutions psychiatriques après avoir feint d'entendre des voix. Le but de cette
expérience était d'éprouver la valeur des critères utilisés pour
diagnostiquer une maladie mentale et interner les individus souffrant de cette maladie.
| |
ROSENHAN, D.L. (1973). On being sane in insane places. Science, 179 (2), 250-258. |
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Expérience de Schachter et Singer :
| |
SCHACHTER, S. & SINGER, J.E. (1962). Cognitive, social and physiological determinants of emotional states. Psychological Review, 69, 379-399. |
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Expérience du Petit Albert : Le petit Albert est un enfant de 11 mois que Watson et Rayner ont conditionné à avoir peur d'un rat blanc (conditionnement répondant aversif). Cette expérience a eu lieu en 1919. Elle fait en quelque sorte la démonstration que l'on peut conditionner un humain.
 |
WATSON, J.B. & RAYNER, R. (1920). Conditioned emotional reactions. Journal of Experimental Psychology, 3 (1), 1-14. |
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Expérience extatique : Selon Maslow, un moment d'extase et de bonheur que connaissent les individus
actualisés ou en voie de l'être; elle s'accompagne souvent d'une perte
de contact avec le temps et l'espace. = voyage dans la quatrième dimension, consommation abusive de substance illicite. Peak, peak experience, trip.
| |
MASLOW, A. (1964). Religions, values, and peak experiences. Kappa Delta Pi and Publications. |
| TAVRIS, C., WADE, C., GAGNON, A., GOULET, C. et WIEDMANN, P. (1999/2007). Introduction à la psychologie : les grandes perspectives. St-Laurent : ERPI. |
| |
|
Expérience mentale : Expérience impossible à réaliser mais que l'on peut simuler afin de
tester une théorie/modèle ou illustrer une thèse. EX: Les terres jumelles de Putnam. = expérience de la pensée. ( ): les terres jumelles, la chambre chinoise. Thought experience.
| |
HOROWITZ, T. & MASSEY, G.J. (Eds.) (1991). Thought experiments in science and philosophy. Rowman & Littlefield. |
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| |
|
|
Expérience mystique : Mystical experience.
| |
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belief in the paranormal, creative personality, mystical experience,
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|
| |
|
Expérience scientifique : En science, notamment en psychologie, toute recherche qui a recours à la la méthode expérimentale est une expérience. Le but d'une expérience est de vérifier une hypothèse ou d'atteindre un objectif de recherche. Elle consiste à imposer aux sujets une expérience créée de toute pièce par le chercheur (phénomène artificiel) afin de mesurer
l'effet d'un facteur x (variable indépendante provoquée) sur un facteur
y (variable dépendante), tout en tentant de neutraliser l'effet parasite des autres facteurs susceptibles d'influencer y (variable contrôlée). On utilise le terme quasi-expérience pour désigner les recherche qui satisfont à certains de ces critères, mais pas à tous. Expérimentation et psychologie expérimentale. = expérimentation, expérience objective. ( ): expérience de Asch, expérience Milgram, expérience de Rosenhan. Experiment.
| |
BEAUNIS, H.E. (1885). L'expérimentation en psychologie par le somnambulisme provoqué. Revue Philosophique, 20, 1-36/113-115. |
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|
| |
|
Expérimental : En science, cet adjectif à deux acceptions : 1)
la première qualifie un traitement ou un procédé à l'essai ou en cours
d'expérimentation, et dont on ne connaît pas encore l'efficacité et les
effets secondaires. EX: Cette thérapie pour soigner les autistes est très expérimentale. = stade expérimentale. 2) Il qualifie également tout un éventail de termes reliés à l'usage de la méthode expérimentale. EX:
Le groupe de contrôle et le groupe expérimental de ce plan de recherche
expérimental nous permettra de déterminer la cause de ce phénomène.
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BORING, E.G. (1954). The nature and history of experimental control. American Journal of Psychology, 67, 573-589. |
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Experimental Aging Research : Revue scientifique de psychologie consacrée au développement et au vieillissement. Éditeur : Taylor & Francis.
MASORO, E.J. (1980). Rats as models for the study of obesity. Experimental Aging Research : An International Journal Devoted to the Scientific Study of the Aging Process, 6 (3), 261-270.
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Experimental & Clinical Psychopharmacology : Revue scientifique de psychologie. Éditeur : APA.
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Experimental Brain Research : Revue scientifique qui s'intéresse aux recherches expérimentales sur le cerveau. Éditeur : Springer.
CROMWELL, H.C., HASSANI, O.K. & SCHULTZ, W. (2005). Relative reward processing in striatum. Experimental Brain Research, 162, 520-525.
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|
|
Expérimentateur : Scientifique qui conçoit et réalise une expérience ou une quasi-expérience. = chercheur. Experimenter.
| |
HINELINE, P.N. (1986). The relationships between subject and experimenter. Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 45, 123-127. |
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Expertise/Expert : Ensemble
de connaissances et d'habiletés très pointues que requiert la maîtrise
de certains domaines scientifiques, intellectuels, artistiques,
technologiques ou sportifs. Le psychologue est un expert. /novice, inexpertise. Expertise.
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CHI, M.T.H., FELTOVITCH, P. & GLASER, R. (1981). Categorization and
representation of physics problems by experts and novices. Cognitive Science, 5, 121-152. |
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| |
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Explication/Expliquer (scientifique) : Est l'un des trois objectifs de la science (Décrire, expliquer et contrôler). Expliquer consiste à mettre en évidence les causes nécessaires, probables ou possibles d'un phénomène. En science, les explications prennent la forme de théorie et de modèle. Explication et types d'explication. Explanation.
| |
CRAIK, K. (1943). The nature of explanation. London/ New York : Cambridge University Press. |
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Explication scientifique (Types d'...) : En psychologie, l'explication scientifique revêt de multiples formes, que l'on peut classer selon au moins cinq caractéristiques :
- Le nombre de phénomènes contenus dans l'explication (un, deux ou plus)
- La nature des phénomènes contenus dans l'explication (matériel, immatériel, sans existence)
- La
nature des relations qui unissent les phénomènes qui forment l'explication
(déterminisme stricte, déterminisme probabiliste, corrélation,
stochastique)
- Le laps de temps qui s'écoule entre X et Y ou entre Z et Y.
- Le langage utilisé pour formuler l'explication (langage naturelle, aximatisation, formalisme mathématique).
1. Le nombre de phénomènes. Il existe au moins trois cas de figure :
1.1 - L'explication repose sur les propriétés ou les caractéristique du phénomène Y (explication descriptive)
1.2 - L'explication repose sur la relation entre deux phénomènes, X et Y (explication empirique)
1.3 - L'explication de la relation entre X et Y repose sur l'intervention d'un tiers phénomène Z (explication théorique)
1.1)
Certains scientifiques considérent que la description d'un phénomène Y
constitue une forme élémentaire d'explication. Décrire un phénomène
consiste à l'observer et à en énumérer les propriétés, ainsi que le
contexte dans lequel ce phénomène apparaît. EX: En
présence d'adultes, certains enfants se comportent de façon agressive,
alors que lorsqu'ils sont seuls, ces mêmes enfants sont calmes.
Pourquoi les enfants se comportent-ils de façon agressive? Ici on
pourrait affirmer que le comportement agressifs des enfants a la
propriété de s'adapter au contexte ou au milieu (présence ou non
d'adultes). L'explication repose donc sur les seuls propriétés du
phénomène observé, en l'occurence sa plasticité ou sa variabilité (explication descriptive); 1.2)
Au sens strict, une explication contient au moins deux éléments, soit
le phénomène étudié (Y), que l'on souhaite expliqué, et le phénomène
que l'on considère comme la cause de Y, soit X. EX:
Quand il fait chaud (X), certains individus se comportent de manière
agressive (Y). Pourquoi certains individus sont-ils agressifs ? Parce
qu'il fait chaud. C'est donc la chaleur qui rend les gens agressif (explication classique). 1.3) Les
psychologues se contentent rarement de ces deux premiers types
d'explication. Généralement, ils ont recours à un tiers phénomène Z
pour expliquer la relation entre X et Y. EX: Quand il
fait chaud (X), certains individus se comportent de manière agressive
(Y) car ils ont alors de la difficulté à obtenir ce qu'il désire et, ce
faisant, leur frustration (Z) augmente. Pourquoi les individus sont-ils
agressifs ? Parce qu'il fait chaud? Non, la chaleur n'est qu'un
phénomène parmi d'autres qui produit de la frustration chez l'individu.
L'explication du comportement agressif réside donc dans l'intervention
d'un tiers, en l'occurence la frustration. Pourquoi les individus
sont-ils agressifs ? Réponse : parce qu'ils sont frustrés (explication théorique).
2. La nature des phénomènes. Il existe cinq cas de figure :
2.1 - L'explication contient 2 ou 3 éléments qui possèdent tous le même statut ontologique (explication fonctionnelle ou béhavioriste)
2.2
- L'explication contient 3 éléments qui possèdent tous le même statut
ontologique (matériel et potentiellement observable), mais Z est d'un
niveau ontologique inférieur (explication réductrice biologique ou
chimique, explication neurobiologique)
2.3 -
L'explication contient 3 éléments qui possèdent tous le même statut
ontologique (matériel et potentiellement observable), mais Z est d'un
niveau ontologique supérieur (explication cognitive de type émergente)
2.4 - L'explication contient 3 éléments, mais Z a un statut ontologique différent de X et Y (explication mentaliste)
2.5 - L'explication contient 3 éléments, mais Z est une fonction, il n'existe pas (explication formelle)
2.1)
L'explication contient 2 ou 3 éléments qui possèdent tous le même
statut ontologique. Il existe trois statuts ontologiques en psychologie
: a) le phénomène existe, il est matériel et on peut donc l'observer (phénomène empirique); b) le phénomène existe, il est immatériel et on ne peut l'observer (construit hypothétique). c)
le phénomène n'existe pas, mais on feint provisoirement son existence,
il est donc inobservable (variable intermédiaire). Dans ce premier type
d'explication, X et Y ont le même statut ontologique que Z; ils sont
tous les trois matériels et observables EX: Quand un
individu se comporte de manière agressive (Y), les individus autour
de lui le regardent (Y). Ces regards renforcent le comportements
agressifs. Pourquoi les individus sont-ils agressifs ? Parce qu'ils
sont renforcés à l'être. Ici le scientifique a recours à une
explication Z - le conditionnement opérant - qui a le même statut
ontologique que les comportements agressifs (Y) et d'observation (X);
2.2)
Certains psychologues considèrent que si l'on veut expliquer les
comportements humains, il faut expliquer comment le cerveau produit ces
mêmes comportement. Ici Z est donc réduit au fonctionnement du cerveau,
à ses composants. EX: Quand il fait chaud (X),
certains individus se comportent de manière agressive (Y) parce que le
centre de régulation de la chaleur situé dans l'hypothalamus (Z) ne
parvient pas à maintenir la température interne du corps. Un message
est alors transmis au système limbique (Z) responsable de
l'agressivité. Pourquoi certains individus sont-ils agressifs ? Parce
que l'hypothalamus et le système limbique ont engendré cette réponse.
Le même trajet de l'influx nerveux responsable du comportement agressif
pourrait être décrit en des termes encore plus réducteurs (neurone,
molécules, etc).
2.3) De nombreux
psychologues croient que l'explication réductrice biologique est vouée
à l'échec car l'esprit ne peut être réduit à des neurones. Selon eux,
il existe des phénomènes mentaux ou cognitif, donc non biologique, qui
permettent d'expliquer comment l'individu analyse son milieu et comment
cette analyse guide ou oriente ses comportements. EX: Quand il
fait chaud (X), certains individus se comportent de manière agressive
(Y) parce qu'ils croient (Z), à tort ou à raison, qu'ils vont perdre
connaissance, alors ils paniquent et deviennent agressifs. Pourquoi
certains individus sont-ils agressifs ? Parce que leur analyse
cognitive de la situation repose sur l'idée ou la croyance qu'un coup
de chaleur peut provoquer une perte connaissance, en conséquence ils
paniquent et deviennent agressifs. Ici le scientifique doit inférer
l'existence d'un processus d'analyse (croyance plus ou moins
rationnelle en un danger), processus qui pour les mentalistes est
immatériel et donc inobservable. Pour certains psychologues, ce
processus serait une émergence du cerveau.
2.4)
2.5)
Certains psychologues souscrivent à l'analyse 3 mais sans se prononcer
sur l'existence des processus cognitifs invoqués pour expliquer le
comportement Y. En fait, pour eux Z peut-être considéré comme une
simple fonction mathématique qui permet de relier les domaines X et Y. EX:
Quand il fait chaud (X), certains individus se comportent de manière
agressive (Y) parce qu'il croient (Z), à tort ou à raison, qu'ils vont
perdre connaissance, alors ils paniquent et deviennent agressifs. Ces
croyances ou cette analyse existent-ils ? Non, ce sont des mots que
l'on utilise pour décrire un phénomène intermédiaire, situé entre X et
Y, que l'on ne comprend pas.
3. La nature des relations qui unissent les phénomènes qui forment l'explication. Il existe quatre cas de figure :
3.1 - X ou Z est nécessaire et suffisant à l'apparition de Y (explication causale - déterminisme strict)
3.2 - Quand X ou Z se produit, il est probable que Y apparaisse (explication probabiliste - déterminisme faible).
3.3 - Les phénomènes coexistencent mais on ne peut déterminer qui est Y, X ou Z (explication corrélationnelle ou indéterminée)
3.4 - Le phénomène à expliquer (Y) obéit au lois du hasard (explication stochastique - absence de déterminisme)
4. Le laps de temps qui s'écoule entre X et Y ou entre Z et Y. Il existe trois cas de figure :
4.1 - X ou Y est situé dans le milieu immédiat de Y (explication proximale).
4.2 - Quand X ou Z se produit, il est probable que Y apparaisse (explication distale génétique).
4.3 - Les phénomènes coexistent mais on ne peut déterminer qui est Y, X ou Z (explication distale évolutive).
5. Le langage utilisé pour formuler l'explication. Il existe trois cas de figure :
5.1 - L'explication est formulée en langage naturel (prose)
5.2 - L'explication a été traduite en axiomes (axiomatisation)
5.3 - L'explication a été transformée en termes mathématiques (formalisme mathématique)
N.D.L.R.: Cette rubrique est en cours de rédaction.
Théorie et explication. *compréhension. Explanation.
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Explication corrélationnelle : Explication qui montre l'existence d'une relation entre deux phénomènes ou deux variables, sans pouvoir par ailleurs préciser lequel des deux phénomènes/variables est la cause (ou l'effet).
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Explication métaphorique :
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| |
|
|
| Exploration des données : Voir Extraction de connaissances à partir de données. Data mining. |
|
|
|
|
Ex post facto : Signifie après le fait. Au sens large, se dit de toute méthode de recherche qui décrit l'effet
d'un phénomène sans en contrôler l'apparition (méthodes expérimentale
et quasi-expérimentale) ou après qu'il se soit produit (méthode
corrélationnelle, enquête, méthode historique, étude de cas, etc).
Qualifie également toute technique de contrôle qui consiste à
neutraliser les effets d'un facteur parasite après qu'il se soit
produit (plutôt que pendant la recherche).
|
Expression faciale : Configuration particulière des muscles du visage qui traduit une émotion ou un état interne agréable ou deséagréable. Émotion et expression faciale. Facial expression.
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|
|
|
|
|
Extension : En logique, ensemble des objets qui possèdent la ou les propriétés nécessaires et suffisantes d'un concept. EX
: La France et la Belgique sont des pays francophones car ils ont en
commun la propriété d'avoir le français comme langue officielle; pour un enfant x, un chien est un chien s'il a les propriétés suivantes : 1)
du poil; 2) quatre pattes; 3) il fait wouf. Extension et intension. = référé, exemple.
| Concept de chien chez un enfant de 3 ans |
| Intension |
1) qui a quatre pattes
2) qui a du poil
3) qui fait wouf |
Synonyme d'intension : définition |
| Extension |
Mon chihuahua Quick
Le chien du voisin Brutus |
Synonyme d'extension : exemple |
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|
| |
|
|
|
Extinction : Le mot à deux sens voisins : Diminution d'une réponse acquise jusqu'à sa disparition; a) dans le conditionnement répondant, elle se produit lorsque le stimulus conditionnel cesse d'être associé au stimulus inconditionnel; b) dans le conditionnement opérant, elle se produit lorsqu'un comportement cesse d'être suivi d'un renforcement. *punition, oubli. Extinction, extinction procedure.
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a |
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Extrant : Ce qui sort d'une machine (un ordinateur), d'un système (fiscal ou bancaire) ou d'un cerveau après avoir été transformé (codé, interprété, symbolisé «binarisé») par cette machine. Pour les cognitivistes, le comportement est un extrant ou une production du cerveau virtuel (cognitif). = comportement, réponse, mécanisme d'entrée/sortie. /intrant. Output, behavior, response.
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JONGEWARD, R. H., WOODWARD, A. E. & BJORK, R.A. (1975). The relative roles of input and output mechanisms in directed forgetting. Memory & Cognition, 3, 51-57. |
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Extralinguistique : Qui existe en dehors de toute référence. EX:
Une cheminée ou un renne sont des objets extralinguistique (il existe,
qu'il y ait un mot ou non pour les désigner), mais pas le père Noël ou
ses lutins.
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DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L., MARCELLESI, C., MARCELLESI, J.-P. et MÉVEL, J.-P. (1999). Dictionnaire linguistique et des sciences du langage. Paris : Larousse. |
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Extrapolation : Estimation,
faite à partir d'un ensemble d'observations (données empiriques), des
valeurs non-observées que pourrait prendre une variable x (données
inférées). L'extrapolation
permet de prévoir des tendances sans être obligé d'observer tous les
cas. Dans l'exemple suivant, par extrapolation, on peut estimer que la
cinquième série de lignes (non-observées) est : --
----- ---- --- ?
L'extrapolation peut se faire à partir d'une intuition, d'un raisonnement logique ou d'un modèle mathématique. En statistique, la droite de regression (modèle mathématique) permet une extrapolation linéaire des données. /intrapolation. Extrapolation.
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Extraversion : Chez Eysenk, l'extraversion désigne l'un des deux pôles du type introversion-extraversion, qui correspond à des caractéristiques de la personnalité comme : social, sympatique, amical, chaleureux, impulsif, intrépide, etc. /introversion. Extraversion.
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SAVAGE, R.D. (1964). Electro-cerebral activity, extraversion and neurotism. British Journal of Psychiatry, 110, 96-100. |
| GRAY, J.A. (1970). The psychophysiological basis of introversion/extraversion. Behaviour Research & Therapy, 8, 249-266. |
| PALMIERE, L. (1972). Intro-extra-version as an organasing principle in fantasy production. Journal of analytical psychology, 17 (2), 116-131. |
| STELMACK, R.M. (1990). Biological bases of extraversion - psychophysiological evidence. Journal of Personality, 58, 293-311. |
| DUBOIS, J., GIACOMO, M., GUESPIN, L., MARCELLESI, C., MARCELLESI, J.-P. et MÉVEL, J.-P. (1999). Dictionnaire linguistique et des sciences du langage. Paris : Larousse. |
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Extrémisme/Extrémiste : Extremism.
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SCHMIDT, C. & JOFFE, G. & DAVAR, E. (2005). The psychology of political extremism. Cambridge Review of International Affairs, 18, (1), 151-172. |
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Eyberg Sheila ( ) : Psychologue cognitivo-béhavioriste américaine, spécialisée dans l'évaluation des touble de développement chez les enfants. Elle a inventé le Child Behavior Inventoy. r Étudiante de Lewinshon.
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EYBERG, S.M. & JOHNSON, S.M. (1974). Multiple assessment of behavior modification with families: Effects of contingency contracting and order of treated problems. Journal of Consulting & Clinical Psychology, 42, 594-606. |
| EYBERG, S.M. & ROSS, A.W. (1978). Assessment of child behavior problems : The validation of a new inventory. Journal of Clinical Child Psychology, 7, 113-116. |
| EYBERG, S.M. & MATARZZO, R.G. (1980). Training parents as therapists: A comparison between individual parent-child interaction training and parent group didactic training. Journal of Clinical Psychology, 36, 492-499. |
| EYBERG, S.M. & ROBINSON, E. (1983). Conduct problem behavior: Standardization of a behavioral rating scale with adolescents. Journal of Clinical Child Psychology, 12, 347-354. |
| EYBERG, S.M., BOGGS, S.R., & RODRIGUEZ, C.M. (1992). Relationship between maternal parenting stress and child disruptive behavior. Child & Family Behavior Therapy, 14, 1-9. |
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Eye on Psi Chi : Revue scientifique de psychologie. Éditeur : The International Honor Society in Psychology.
LANDRRUM, R.E. (2002). Tips for doing well in psychology courses. Eye on Psi Chi, 6, 16-19.
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Eysenk Hans J. (1916-1997) : Psychométricien allemand. Il a développé une théorie de la personnalité qui se fonde sur trois types ou dimensions : 1) introversion/extraversion; 2) stabilité émotionnelle/névrotisme; 3) interaction entre névrotisme et extraversion/introversion. Il est un des signataires du Groupe des 52. Étudiant de Burt. Professeur de Gray et Jensen. Collaborateur de Kamin et Zuckerman,
 No 13 |
EYSENK, H.J. (1952). The effects of psychotherapy : An evaluation. Journal of Consulting Psychology, 16, 319-324. |
| EYSENK, H.J. (1952). The uses and abuses of factor analysis. Applied Statistics, 1, 45-49. |
| EYSENK, H.J. (1953). The logical basis of factor analysis. American Psychologist, 8, 105-114. |
| EYSENK, H.J. & NIAS, D.K. (1978). Sex, violence, and the media. New York : Saint Martin's Press. |
| EYSENK, H.J. (Ed.) (1960). Behaviour therapy and the neuroses. London : Pergamon. |
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| EA --- EB --- EC --- ED --- EF --- EH --- EJ --- EK --- EI --- EL --- EM --- EN --- EP --- EQ --- ER --- ES --- ET --- ETU --- EU --- EV --- EX |
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